九年级第二十～二十一章 电磁现象初步(教学设计)-初中物理核心素养学科教学专题培训系列(人教版)

1 物理九年级全一册第二十章、第二十一章教学设计（人教版） 大单元主题：电磁现象初步 案 例 六 作者：邢庆芳 [1] 一、教材内容分析与整合 （一）内容分析 本单元的学习内容选自人教版九年级物理第二十章“电与磁”、第二十一章“信息的传递”， 下面将从单元导语、内容、习题、知识结构四个方面对本章进行分析。 1. 单元导语分析 （1）第二十章“电与磁”单元导语分析 人教版初中物理第二十章“电与磁”这一章是以极光现象引入的本章内容。极光是一种绚 丽多彩的等离子体现象，这一现象的美丽与神奇一直令人神往，因此也很容易激发学生的学习 兴趣。但是，对于多数同学来说极光的美丽只是存在于想象中，并没有亲眼见过极光或类似现 象。而且，极光的产生机理比较复杂，其发生是由于太阳的带电粒子流（太阳风）进入地球磁 场，在地球南北两极附近地区的高空，夜间出现的灿烂美丽的光辉。因此，用极光现象引入本 章知识并不是适合大部分学生。 参考其他版本教材发现，北师大版、鲁科版、沪粤版都是用磁浮列车引入本章的；沪科版 教材对应这部分内容分成两章：“从指南针到磁浮列车”“电能从哪里来”，都没有导语，而是靠 两幅图片引入的，分别是磁浮列车和高压电线杆；苏教版是用电动玩具引入本章的；北京版则 是用生活中常见的电磁应用引入本章的。 相比较，磁浮列车又快又稳，能引起初中生的学习兴趣，而且能够用本章知识解释其悬浮 的原理。电动玩具和生活中常见的电磁现象贴近学生生活，有相应的感性认识，能够引发学生 对其原理探秘的好奇心，而且主要原理也能够用“电与磁”一章的知识解释。 （2）第二十一章“信息的传递”单元导语分析 人教版初中物理第二十一章“信息的传递”这一章是以信息传输的发展引入的本章内容的， 这也与本章将要展开的学习内容顺序一致。 沪科版初中物理这部分的对应内容叫做“走进信息时代”，没有导语，只有一副“0”和 “1”组成的图片，显得很有现代感。 [1]　邢庆芳，北京科技大学附属中学。 《 核 心 素 养 大 单 元 教 学 实 践 与 案 例 丛 书 》 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中物理 2 2. 目录对比（以人教版和沪科版教材为例） （1）“电与磁”的对比 人教版物理第二十章“电与磁”的 学习是紧接电学知识进行的，从知识上 看“电与磁”是电学知识的进阶，从能力 上看则是物理学科素养的提升。这一章共 设置了五节课：第 1 节，介绍磁现象，引 入磁场概念；第 2 节，电生磁，展开电磁 现象的联系；第 3 节，电磁铁 电磁继电 人教版教材目录 沪科版教材目录 第二十章 电与磁 第 1 节 磁现象 磁场 第 2 节 电生磁 第 3 节 电磁铁 电磁继电器 第 4 节 电动机 第 5 节 磁生电 第二十一章 信息的传递 第 1 节 现代顺风耳——电话 第 2 节 电磁波的海洋 第 3 节 广播、电视和移动通信 第 4 节 越来越宽的信息之路 第十七章 从指南针到磁浮列车 第一节 磁是什么 第二节 电流的磁场 第三节 科学探究：电动机为什么会转动 第十八章 电能从哪里来 第一节 电能的产生 第二节 科学探究：怎样产生感应电流 第三节 电能的输送 第十九章 走进信息时代 第一节 感受信息 第二节 让信息“飞”起来 第三节 踏上信息高速公路 器；第 4 节，电动机，都可以认为是电生磁的应用；第 5 节，磁生电，又回到电磁现象的联系。 沪科版物理教材在这部分则把电磁分为两章来进行。第十七章“从指南针到磁浮列车”，沿 电磁学发展历史解释了两大重要电磁学应用——指南针、磁浮列车，并以此为主线学习磁场、 电流的磁场（电生磁），电动机。沪科版物理教材第十八章“电能从哪里来”，围绕着电能的来 源这一主题阐述了电能的产生，感应电流的产生（磁生电）、电能的输送。 对比来看整体逻辑顺序是一样的，不同之处就在于沪科版更侧重能量观，多设置一节电能 的输送，这样设计能更好地与高中课程进行衔接。 （2）“信息的传递”的对比 人教版第二十一章“信息的传递”课程的设置是按照信息传递的发展设置的，共 4 节课： 第 1 节 现代顺风耳——电话；第 2 节 电磁波的海洋；第 3 节 广播、电视和移动通信；第 4 节 越来越宽的信息之路。 沪科版第十九章“越来越宽的信息之路”这一章共设置 3 节课：第 1 节 感受信息，是按照 信息的发展展开的，最后也讲到了电话；第 2 节 让信息“飞”起来，讲的就是电磁波；第 3 节 踏上信息高速之路，对应人教版第 4 节内容。 除人教版和沪科版教材外，其他各版本教材在这一章的内容差异还是较大的，因此这一章 不作为本单元设计的重点。 3. 内容对比（以人教版和沪科版教材为例） 人教版物理九年级第二十章“电与磁”