七下中图版第六章 地方文化特色(教学设计)-初中地理核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 四 地理七年级下册第六章教学设计（中图版） 大单元主题：地方文化特色 作者：申丽娜 [1]、陈 欣 [2] 一、教材内容分析与整合 本单元为中图版地理教材七年级下册第六章第一节地方文化特色，主要内容是从民居、服 饰、饮食三个方面介绍我国璀璨的地方文化特色以及自然环境对地方文化特色的影响。本单元 教学内容看似是从单独的章节起始，与前面教学内容关系不够密切，然而在前面学习自然环境 要素时，学生通过学习“自然要素对人们生产生活的影响”这一内容时，已经对一些地方文化 特色有了初步的感知。只是没有提升到文化层次。本章第二节是“旅游业”，其中一项内容是 “地方文化对旅游业的影响”这是在对地方文化特色感知的基础上的拓展与延伸。另外学生将在 第七章进行中国分区地理的学习，文化地理特征是区域特征的重要组成部分，将是对本节内容 的深化与提升。 本单元设计打乱教材内容，结合课标，整合初中地理中有关文化的所有内容，设计 3 个大 专题，专题一“走进地方文化”，帮助学生理解不同地方文化的差异性，学会理解和尊重不同地 区、民族的文化，从区域认知的角度初步培养学生热爱祖国的情感，引导他们欣赏中国的自然 和文化景观，认同中华优秀传统文化，感悟党领导人民进行革命、改革、建设的伟大成就。专 题二“探究地方文化与自然环境环境的关系”，分析地方独特民居、服饰与自然环境的关系，初 步形成人地协调观的理念。专题三“寻找家乡文化特色”以寻找北京地方特色为线索，分析归 纳北京自然环境特点，并结合北京自然环境特点说出北京特色文化的形成原因，培养学生热爱 家乡的情感。三个专题始终围绕着“人地关系”这条主线展开。 本部分内容的思维导图下： [1]　申丽娜，北京市通州区次渠中学。 [2]　陈 欣，北京市通州区次渠中学。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中地理 2 主 编 点 评 “地方文化特色”教学内容主要包括民居、服饰和饮食的地方特色，以及自然环境对地方 文化的影响两部分内容，与日常生活密切相关。学生已经学习了中国的自然环境，中国的自 然资源，中国的经济发展，在此基础上认识了自然环境对区域地方文化的影响，学会“举例说 明自然环境对我国具有地方特色的民居、服饰、饮食等的影响”。从教材整体结构来看，本章 起到承上启下的作用，本节课在初中地理学习中十分重要。单元教学通过三个主题展开学习研 究。通过思维导图清晰展开。让学生意识到生活中的衣食住行与地理的密切关系，联系实际， 培养学生掌握归纳地域特色、分析地域特色的方法，培养其学习对终身有用的地理的能力。 二、课程标准分解 课标摘录： 1. 进行野外观察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。 2. 结合实例，说明天气与气候对人们生产生活的影响。 3. 进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡 地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。 课标分解： 学什么：①通过观察图片，说出我国主要传统民居、服饰、饮食的特点。②结合中国地形 图，气温分布图，降水量分布图，气候类型分布图等，分析归纳自然环境对传统民居、服饰、 饮食的影响。③掌握分析地方文化特色与地理环境关系的一般方法。④查阅资料，举例说出一 种或几种家乡典型文化景观，分析归纳家乡地理环境的特点，说明自然环境与该文化景观形成 之间的关系。 学到什么程度： 学习本单元后，学生能够运用地图及其他地理工具，从不同媒体及生活体 验中获取并运用有关中国地理的信息资料，分析自然环境对地方文化影响的方法，初步形成以 地理视角看待地方特色与自然环境的关系，表达热爱祖国的情感；能够举例说出气候对人们生 产生活（民居、服饰、饮食等）的影响，从不同区域的视角说明人类活动与自然环境的关系， 初步形成人地协调观的发展观念，培养区域认知的核心素养；能够观察、描述、解释家乡独特 文化景观，表现出主动学习及问题探究的意识和能力； 以寻找北京地方特色为线索，利用互联网 进行关于北京图片信息的收集整理，从而归纳北京的地域特色，初步培养学生利用图片进行归 纳的能力。能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。 怎么学：专题一“走进地方文化”，学生通过阅读课本文字资料，和之前学过的资源进行对 比，了解文化的含义，结合四大地理区域的学习，明确地方文化特色是什么，在课下查阅网上 资料，从衣食住行等方面找寻中国地方文化。通过小组合作交流展示不同地区衣食住行的差异， 并通过阅读课本插图中给出的独特民居、服饰，找出的这些民居服饰的特点，帮助学生理解不 同地方文化的差异性，学会理解和尊重不同地区、民族的文化，从区域认知的角度初步培养学 生热爱祖国的情感。专题二“探究地方文化与自然环境环境的关系”，通过小组合作交流，运用 中国