八下中图版第五章 认识亚洲(教学设计)-初中地理核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 七 地理八年级下册第五章教学设计（中图版） 大单元主题：认识亚洲 作者：董小俊 [1] 一、教材内容分析与整合 2022 年 4 月，教育部颁布了《义务教育地理课程标准（2022 年版）》。与《义务教育地理 课程标准（2011 年版）》相比，《义务教育地理课程标准（2022 年版）》”强调培养学生的人地协 调观、家国情怀、全球视野，以及创新精神和实践能力。地理课程以提升学生核心素养为宗旨， 坚持育人为本，引导学生形成关心世界的态度，增强人文底蕴、科学精神，提高学生健康生活、 终身学习和实践创新等能力。 地理课程搭建了基于地理空间尺度的主题式内容框架，内容主体由认识全球和认识区域两 大部分构成。认识区域部分分为两个主题，包括认识世界和中国不同空间尺度的区域。在“认 识世界”中第一部分内容就是“认识大洲”，将认识大洲作为一个整体的学习单元，通过学习 亚洲的地理位置、气候特征、地形、河流、人口、经济等地理特征学习某大洲的学习方法。人 教版七下中第六章“我们生活的大洲——亚洲”中，分为位置和范围及自然环境两节内容。第 一节是位置和范围，第二节是自然环境。湘教版教材七下第一章“认识大洲”中分为三节内容， 第一节亚洲及欧洲，第二节非洲，第三节美洲。中图版八下中第五章“认识亚洲”中分为地理 位置和地形及水系和气候两节内容。“认识大洲”的单元内容在每个版本教材都是基于课标，围 绕相关主题设计了许多课程和课后活动。如“读图分析”“做一做”“读一读”“巩固练习”“实 践活动”等栏目穿插在课时教学过程中。 认识区域是地理学中非常重要的一部分内容，要认识世界不同空间尺度的区域，以及人们 生产生活与区域地理环境的关系。认识大洲让学生从大尺度空间视角分析区域特征、区域差异 和区域联系，有了大洲的学习方法作铺垫，对于学生学习后期的认识地区和认识国家起到非常 重要的作用。在认识大洲中选择了亚洲进行详细的分析和学习，通过学习亚洲的地理位置特征， 分析其自然环境特征，如地形、气候、河流等自然要素的特征及其内在联系，分析亚洲的人口、 经济等特征。这些自然和人文地理要素都会影响人类的生产生活。本主题单元学习后，学生能 够运用地图及其他地理工具，从地理位置、地理事物和现象的空间分布，人与自然的关系，描 述并简要分析某大洲的主要地理特征。能够运用认识区域的方法，简要分析这些事物和现象发 生的区域地理背景，形成从地理视角看待、探究现实世界的意识和能力。本部分内容的思维导 图如下： [1]　董小俊，北京市昌平区西府冠华学校。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中地理 2 主 编 点 评 本部分是通过认识亚洲的单元学习，认识大洲，落实运用地图和相关资料描述某大洲的地 理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处的自然环境特征及其这些特征对人类生产生 活的影响。梳理“地理位置－地理特征－地理分布－地理联系－人地关系”的学习思路，突出 认识大洲的学习方法，并能迁移应用。 二、课程标准分解 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》中主题“认识大洲”部分包括 2 条学习标准：①运 用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带 和降水的空间分布概况；②运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、 经济等 地理特征。 《义务教育地理课程标准（2011 年版）》中主题“认识大洲”部分包括 2 条学习标准：①运 用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。②运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、 气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 对比两次课程标准发现，新的课标加入了依据大洲地理位置，分析其所处的热量带和降水 的空间分布概况，关注了学生运用地理工具分析地理要素的能力培养；加入了运用地图和相关 资料简要归纳人口、经济等人文地理特征的学习等内容。认识亚洲部分要求学生能够运用地图 和相关资料，对地理知识进行分析、归纳、说明，能够让学生学习认识区域的自然地理环境和 人文地理环境的主要特征，初步学习认识区域地理特征的基本方法。 课标分解①学生学什么：认识大洲的方法；亚洲的地理位置和地理位置特点；判断亚洲所 处的热量带和降水空间分布概况；能够归纳大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 课标分解②学到什么程度：运用地图说出亚洲所邻的大洲和所临的大洋，以及亚洲的半球 位置、纬度位置和海陆位置。能够运用地图和资料归纳亚洲的地形和地势特点，能够说出亚洲 的地形类型复杂多样，地形类型以高原、山地、平原为主，地势特征为中部高四周低。初步学 3 地 理 八 年 级 下 册 第 五 章 教 学 设 计 （ 中 图 版 ） 案 例 七 会运用地图归纳某大洲的地形、气候、水系特点，运用所学过的知识简要分析某大洲