第4课 装饰画（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术六年级下册

《装饰画》教学设计 章节名称 第4课 学时 2学时 课标要求 本课属于“造型·表现”学习领域。本课教学侧重于尝试不同造型表现方法，运用造型元素和形式原理，创作富有个性的装饰画作品，表达自己的思想情感。 内容与学情分析 内容分析 本课教材共分为两个版面。第10页右上方呈现的是丁绍光的作品《乐园之梦》。画面清新秀美，富有诗情画意。给人们带来愉悦感。教材中的文字介绍了这件艺术作品表达了人与大自然和谐相处的意境。本页左下角是李永平的壁挂作品《凤》，画面构图饱满，色彩简洁明快，流动的线条让人觉得它好像在翩翩起舞。第11页中，五幅学生作品包括动物、人物、植物等不同题材，分别展示了刮画、版画、剪纸、线描和彩墨等不同的表现手法及装饰画内容的多样性。 教学重点 了解装饰画的基本特点和概括、夸张、变形的艺术表现方法。 教学难点 能运用富于变化的线条和装饰性的色彩创作一幅风格别致的装饰画。 学情分析 六年级的学生在以往的美术学习中，已经掌握了基本的造型方法，能够运用生动的点、线、面进行创作，知道三原色、三间色、对比色、邻近色等色彩知识，装饰色彩方面的知识也在上节课学习过，但是把这些知识综合在一起进行装饰画创作，对于学生来说还是非常有挑战性的。它考验了学生对美术知识的综合运用与提炼能力，以及学生自身的美术素养和对艺术的情感态度。而装饰画所散发出来的具有美感的特殊韵味，吸引着学生去学习。所以，在教学中教师要寻找、探索适合学生身心特征的多种学习方法，引导学生进行自主探究学习，充分调动学生的积极性，大胆地尝试装饰画的艺术创作，感受装饰画的艺术魅力。 教学目标 1、 知识与技能：了解装饰画的基本特点和概括、夸张、变形的艺术表现方法，能运用富于变化的线条和装饰性的色彩创作一幅风格别致的装饰画，体验装饰画作品强烈的艺术美感。 2、 过程与方法：通过观察、分析、对比、体验等学习活动，引导学生运用富于变化的线条和装饰性的色彩创作一幅风格别致的装饰画。 3、 情感、态度与价值观：体验装饰画强烈的艺术美感，抒发自己的思想与情感，感受艺术创作的乐趣。 学生课前需要做的准备工作 收集关于云南少数民族的风俗习惯。准备艺术实践需要的材料，画具。 教学策略 教学模式:欣赏激趣、交流解决重难点、讲解点拨、艺术实践 教学方法：导入法、谈话法、小组合作法、自主探究法、交流展示法 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 教师播放音乐《月光下的凤尾竹》。提问：请听一听这首乐曲，它仿佛把你带到了什么地方？ 云南西双版纳，傣族人居住的地方。 用音乐引发学生的愉悦情绪，激发学生的学习兴趣。 欣赏名作 出示课题 1、 在一位画家的心中，西双版纳是片神奇的土地，这里阳光明媚，树木繁茂，色彩丰富而绚丽，处处充满着生机，震撼着他的心灵。现在，让他的画带着我们一起走进西双版纳吧。 2、欣赏丁绍光创作的装饰画作品。播放课件，引出课题：装饰画。 3、现代重彩画家丁绍光。 学生欣赏具有美丽的西双版纳风格的装饰画作品。 学生欣赏丁绍光的装饰画作品。 聆听教师介绍，了解丁绍光的作品风格，感受云南的民族风情。 通过对装饰画名作的欣赏，初步感受装饰画作品的艺术魅力。 了解画家成就与作品风格。 分析作品 欣赏丁绍光的作品《乐园之梦》。 1、 这幅画描绘的是什么内容？带给你什么样的感受？ 2、 整幅画运用了那些颜色？表现了一天中什么时候的景色？给你什么感受？ 教师小结：装饰画与写实画不同，它偏重表现形式的装饰性，不强调真实光影和透视关系，注重色彩的象征性及整体的和谐。 板书：色彩和谐 3、 请你说一说画中的人物有什么特点？ 教师小结：丁绍光在作品表现中大胆地进行了夸张和变形，让人非常钦佩。原因有两点：其一：他提倡的变形符合人物的解剖原理。其二：他的变形变得美，纤细的手臂及特长的颈部等都能让人有美的享受。 板书：夸张、变形。 课件播放丁绍光的作品，进一步感受作品中人物夸张、变形的特点。 4、 画中的植物与生活中的植物有什么不同？ 板书：线条疏密对比 教师小结：在装饰画中，表现方法是多种多样的，运用丰富的线条进行疏密对比，也会产生美感。 5、 在丁绍光的作品中常常看到白鹤的身影，看看这些不同作品的鹤，它们各自侧重用了什么样的表现方法？ 板书：概括。 欣赏、分析作品：现代画家李永平的壁挂作品《凤》。 1、 教师出示两张作品：图1去掉装饰性线条、图2原作。 你认为哪一幅更具有装饰美感？线条有什么特点？流动的线条给你带来什么感受？ 2、画中运用了什么颜色？有什么特点？ 板书：明快、强烈 学生欣赏，并回答：描绘的是云南西双版纳少数民族的风情。漂亮、优