21《大自然的声音》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

大自然的声音(第一课时) 【教学目标】 1.随文识记“妙、奏、呢、喃”等 10 个生字,运用联系上下文、拆分词语、 联系生活实际等方法理解重点词语“呢喃细语”、 “雄伟”;正确书写左右结构 的 7 个生字。 2.通过创设情境读、对比读、想象读等多种方式有感情地朗读课文,感受生 动的语言,体会大自然声音的美妙。理解课文的基础上体会作者的思想感情,激 发对大自然的热爱之情。 3. 积累喜欢的语句,尝试背诵课文第二、三自然段。 【教学重难点】 重点: 1.会认9个生字,掌握1个多音字,会写13个字,会写重点词语。 2.有感情地朗读课文,体会大自然声音的美妙。背诵第2~3自然段。 难点: 能用几句话写下自己听到的美妙声音。 【教学过程】 一、谈话导入、引发期待 1.生活当中,你得到过哪些珍贵的礼物? 预设 1:爸爸送我的篮球。 预设 2:妈妈给我买的漂亮的裙子。 2.这些礼物都很珍贵,但是孩子们,你们发现了吗?大自然也赐予了我们 许多珍贵的礼物,这节课,我们就一起去寻找大自然赐予我们的珍贵的礼物。 【设计意图:本单元为第七单元起始课文,从单元人文要素入手,引发阅读期待, 激发学生对大自然的热爱之情。】 二、初读课文、整体感知 1.教师范读。 2.自由读文,读准字音,读通句子。 3.读过课文了,你们知道,大自然给我们带来的礼物是什么! 预设:美妙的声音。 4.那么谁能快速地找到,课文写了大自然的哪些声音? 预设:风是大自然的音乐家。水也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。 5.你怎么找的又快又准? 预设:每个段落的第一句话。 小结:通过之前的学习我们知道。借助关键语句就能帮助我们理解整段话的 意思。那么第二段就是围绕风声来写的,第三段是围绕水声来写,第四段就是围 绕动物的歌声来写。 【设计意图:通过交流,引导学生发现文章的结构特点,梳理课文的主要内容。 巩固第六单元借助关键语句理解一段话的语文素养,落实语言建构与运用这一核 心素养。】 三、精读课文、感受美妙 师:风、水、动物,这几位音乐家他们的音乐会马上就要开始啦!你想去听谁的音乐会就去读读这个自然段,可以边读边画出相应的词语或句子,并把你的想法在旁边简单记录下来。 (一)风之声 预设:我想去听风的音乐会,因为“风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。” 师:想象手风琴的声音,带着想象读。 师:那风是如何演奏的呢? 预设 1:“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。”不一 样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。 师:你从哪些词语感受到声音的奇妙呢? 预设:(1)通过“翻动”、“歌手”、“唱出”感受声音的奇妙。 师:课文当中的“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。 ”你是怎样理解的呢?(出示不同树叶的图片) 预设:不同的树叶、风吹过发出的声音不同,从不同树叶不同的季节入手,交流、想象,有哪些不同。 合理即可 (关注四个不一样,各不相同,层层递进,体会语言的生动有趣。结合画面读、同学合作读、师生合作读,积累句子。) 师:所以在风之声这部分你有什么收获呢? 出示: 不一样的( ),有不一样的( )。 不一样的树叶,( ),不一样的季节,( )。 师:不一样的风就会有不一样的感受,你又有什么发现呢? 预设 2:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大 自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声 音充满力量,令人感受到大自然的威力。” “交流时抓住“轻轻柔柔”、“呢喃细语”感受微风的轻柔美妙;“雄伟的 乐曲、充满力量”感受狂风的威力” 师:你是如何理解呢喃细语的呢? 预设:拆分词语、联系上下文、联系生活实际。 师:自由读、指名读、教师范读、女男生对比读感受微风与狂风带给我们 的不同。 你能试着把这些语句积累下来吗? 当微风拂过,那声音( ),好像( ),让人感受到 ( );当狂风吹起,整座森林都( ),合奏出一首( ), 那声音( ),令人感受到( )。 师.小结:在风的音乐会上,我们听到了手风琴的声音、翻动树叶发出的声音, 你想说点什么? 预设:这美妙的声音可真是大自然赐予我们的最特别的礼物! 【设计意图:多种方式理解难懂的词语,巩固第二单元的语文要素;调动学生的 感官,激发想象,感受风声的变化和美妙,再通过多种方式地朗读达到积累语句 的目标。】 (二)水之乐 1.打击乐器。 出示句子:“滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶; 所有的房子,房子的屋顶和窗户,都不发不同的声音。” 师:读句子,你听到了哪些声音? 预设:滴滴答答、叮叮咚咚 师:小雨滴落在不同的地方,还会发出哪些声音? 预设:噼里啪啦、淅淅 小雨滴不仅会打击乐器,当小雨滴汇聚起来,它们还一起唱着歌。 (