6.1《大堰河——我的保姆》（同步学案）-【帮课堂】2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

第6.1课 《大堰河——我的保姆》 01 学习目标 学习目标 课程标准/素养目标 重点难点 1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。 2.鉴赏排比、反复的修辞方法，感受大堰河形象特点。 3.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。 1.选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。 2.保证独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动，体悟不同作品的情感特点和语言风格。 3.开展研讨活动，交流阅读写作的体会和感悟。 1．掌握文本修辞手法，感受大堰河形象特点。 2．把握文章情感，体会作者情感变化。 02 预习导学 知人论世 筑牢基础 【作者简介】 艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人, 诗倡导者。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。被誉为“ ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。他是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。 【写作背景】 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的,直到五岁才被领回家，回家后依然受到歧视，他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！ 【生字注音】 冰屑（ ） 麦糟（ ） 团箕（ ） 叱骂（ ） 糯米（ ） 忸怩( ) 【重点字词】 1.瓦菲： 2.典押： 3.忸怩： 4.火钵： 【思维拓展】 艾青是一位自由体诗歌倡导者，那什么是自由体诗歌呢？这种诗歌又有什么样的特点呢？请同学们交流并分享学习成果。 【相关链接】 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 【题目讲解】 《大堰河——我的保姆》说明了写作的内容，表达了对大堰河的赞美和思念之情。 03 探究提升 （一）诵读感知诗歌内容 1.标注诗歌标划停顿和重读，根据划分自由诵读。 示例： 大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村庄的名字。 她是/童养媳。大堰河，是/我的/保姆。 （二）明确诗歌基本结构 1.文本结构 （三）文本内容探究 1．阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。