11.1 杠 杆(Word教案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级物理下册同步备课（教科版）

1.杠 杆 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.知道什么是杠杆。 2.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 3.知道杠杆平衡的条件。 4.能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 二、过程与方法 1.通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。 2.经历“探究杠杆平衡条件”的过程。 三、情感态度与价值观 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重点和难点 一、教学重点 1.认识杠杆，知道杠杆的五要素。 2.探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的一些应用。 二、教学难点 会画力臂。 教学过程 情景导入 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 　　置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？ 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。 多媒体展示：古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动；让学生找出它们的共同特点。通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。 教学活动 一、杠杆 要求学生阅读教材P72，观察“生活中常见的杠杆”，如图11-1-3所示。 要求学生举出其他生活中的杠杆。 学生分析、讨论，举例。 　　找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。 教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。要求学生分析其余杠杆的固定点。 　　得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 　　“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样的，可是方的、圆的等。 要求学生再举其他例子。例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松；订书机可以很方便地把纸装订在一起。 二、 杠杆的平衡条件 　　出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 　　使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 　　置疑：你为什么要这样称？对，我们要使杠杆达到平衡。 　　杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系？ 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 1.杠杆平衡。 当动力和阻力对杠杆的转动效果相互抵消时，杠杆将处于平衡状态，这种状态叫作杠杆平衡。 阅读教材P73，观察：杠杆平衡。如图11-1-6。 （1）如图（a）是一个平衡的杠杆，移动一边钩码的悬挂点，会产生什么现象？ （2）如图（b）所示，用带杆的滑轮向左或向右推动右边挂钩码的悬线，改变作用力的方向，这时会产生什么现象？ 结论：杠杆的平衡不仅与动力和阻力的大小有关，还与力的作用点及力的作用方向有关。 2.杠杆五要素。 　　认识杠杆的几个概念： （1）支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 （2）动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 （3）阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 （4）动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。 （5）阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离。 力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤： （1）找准支点； （2）沿力的方向作出力的作用线； （3）从支点向力的作用线画垂线； （4）标出力臂。 教师列举杠杆撬石块的例子分析五个概念。画出杠杆撬石块中的各种物理量。如图所示。 　　支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是支点。 　　力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。 　　从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 　　必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。 　　例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 　　由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。 　　可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。 3.实验探究：杠杆的平衡条件。 我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态，那么杠杆的平衡跟哪些因素有关呢？ 阅读教材P74，实验探究：杠杆