2024年中考物理总复习一轮课件：第02课时 声现象

第2课时 声现象 1 考点一 声音的产生与传播 产生 条件 声音是由物体的 产生的,一切发声的物体都在 。 停止,发声也停止,但声音的传播不一定停止,如“余音绕梁” 举例 ①往鼓面上撒一些泡沫塑料,敲鼓时看到泡沫塑料不停地跳动;②正在发声的音叉放入水中,水花四溅。这运用了 法 振动 振动 振动 转换 返回目录 教材梳理 夯实基础 传播 条件 如图所示的实验,探究后得出的结论是:真空 (选填“能”或“不能”)传声,声音的传播需要 ;所用的实验方法是 法 形式 声音在介质中以 的形式向周围传播 (续表) 不能 介质 实验推理 波 返回目录 教材梳理 夯实基础 (续表) 声速 影响 因素 声速的大小与介质的 及 有关。 ①声音在不同介质中的传播速度不同,一般情况下, v固 v液 v气; ②声音在15 空气中的传播速度为 回声 声音在传播过程中遇到障碍物而被 回来,形成回声。回声测距原理:s= 种类 温度 > > 340 m/s 反射 返回目录 教材梳理 夯实基础 【注意】(1)物体振动,人耳 (选填“一定”或“不一定”)听到声音。 (2)常见发声体的判断 类型 发声(振动)体 打击乐器(锣、鼓等) 被打击、被敲部位 弦乐器(二胡、小提琴、吉他、钢琴等) 管乐器(笛子、唢呐等) 人说话声音 不一定 弦 管内空气柱 声带 返回目录 教材梳理 夯实基础 特性 音调 响度 音色 概念 声音的高低 声音的大小或强弱 声音的品质 影响 因素 发声体振动的 。 越高,音调越高 发声体的 和距发声体的远近。 越大、离发声体越近,响度越大 发声体的材料、结构等。发声体不同,音色 波形图 声音的特性 考点二 频率 频率 振幅 振幅 不同 返回目录 教材梳理 夯实基础 日常 描述 ①男低音(低沉),女高音(尖细);②手指按压弦的不同位置 ①轻声低语;②震耳欲聋;③引吭高歌;④击鼓时力度不同响度不同 ①闻其声知其人;②模仿别人的声音;③区分不同的演奏乐器 区别 ①音调与响度无关;②音色只与发声体本身有关;③在同一介质中传播时,声速、音调和音色均不变 (续表) 返回目录 教材梳理 夯实基础 项目 超声波 次声波 定义 频率高于 Hz的声音 频率低于 Hz的声音 共同点 ①都是由物体的振动产生的;②频率均超出了人耳的听觉频率范围 应用 传递 倒车雷达、声呐、B超、蝙蝠利用超声捕食昆虫 监测火山爆发、龙卷风以及核爆炸发生的方位和强度 传递 超声波清洗眼镜、超声碎石、超声空气加湿器 利用次声波的特性制造出次声武器,可使人的心脏、肺等因出现强烈共振而受损 声的利用 考点三 20 000 20 信息 能量 返回目录 教材梳理 夯实基础 噪声的 来源 物理学角度 发声体做 振动时发出的声音 环境保护角度 凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音 等级 划分 人们以 为单位来表示声音强弱的等级,符号是dB。 0 dB是人刚能听到的最微弱的声音;30~40 dB是较为理想的安静环境;为了保证休息和睡眠,声音不能超过 dB;为了保证工作和学习,声音不能超过 dB;长期生活在 dB以上的噪声环境中,会影响听力 噪声的危害和控制 考点四 无规则 分贝 50 70 90 返回目录 教材梳理 夯实基础 控制 方法 ①在 处防止噪声的产生,如在机动车辆的排气管上加消声器、禁止鸣笛、公共场合禁止喧哗、手机调静音等; ②在 过程中阻断噪声的传播,如加隔音设备以及设立屏障或植树造林等; ③在 处防止噪声进入耳朵,如戴耳塞、捂住耳朵等。 [注意]噪声监测仪可监测某环境中噪声分贝值,但不能减弱噪声,更不能根治噪声 (续表) 声源 传播 人耳 返回目录 教材梳理 夯实基础 基础配练1:下列关于声现象的说法,正确的在括号内打“√”,错误的打“ ”。 (1)声音是由物体的振动产生的,一切发声的物体都在振动 ( ) (2)振动停止,发声就停止 ( ) (3)只要物体振动,就一定能听到声音 ( ) (4)雷雨天,总是先看到闪电,稍后才能听到雷声,是由于在空气中光速比声速快 ( ) (5)利用回声可以测量月球到地球的距离 ( ) √ √ √ 返回目录 教材梳理 夯实基础 基础配练2:在敲响大古钟时,有同学发现,敲击大钟后大钟 “余音未止”,其主要原因是 ( ) A.钟声的回声 B.人的听觉发生了“延迟” C.钟振动停止了而空气还在振动 D.大钟还在振动 D 返回目录 教材梳理 夯实基础 基础配练3:用筷子击打碗的边缘可以演奏出美妙的音乐,选用大小不同的瓷碗是为了使碗发出的声音的 不同,如图2-1所示。击打时用不同的力是为了使瓷碗发出声音的 不同。(均选填“音调”“响度”或“音色”) 图2-1 音调 响度 返回目录 教材梳理 夯实基础 基础配练4:如图2-2所示的情景,下列