12 诗经二首(Word教案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

12 《诗经》两首 说课稿 一、说教材 《〈诗经〉两首》是部编版语文八年级下册第三单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。本次课将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。文字虽然简单，但内涵十分丰富。教学本文，应创造性地运用朗读手段，引导学生反复朗读，在朗读中分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法，学习赋比兴的艺术表现手法，感受深挚的情感，感知抒情主人公的形象，提高诗歌鉴赏的能力。 二、说学情 这是学生升入初中以来，对《诗经》的首次接触。本诗的主题是学生较感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折。因此，解决诗歌的词语后学习起来将较为顺利。 三、说教学目标 根据本课特点，现将教学目标拟订如下： 文化自信：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 语言运用：诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 思维能力：体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。 审美创造：体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。 四、说教法学法 诗歌教学应当重视朗读训练，古典诗歌教学亦如此，应让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，感知诗歌的意象美，品味诗歌的意境美，感悟诗歌的情感美。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 1.诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌内容。 2.讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。 3.比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进行比较，从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。 说学法 善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。” 1.利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从而有感情地诵读课文。 2.根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 3、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。 五、说教学过程 （课程安排为2课时，以《蒹葭》为例说环节） （一）导入新课 （播放邓丽君《在水一方》，创设情境。 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。 （二）介绍有关《诗经》的文学常识（多媒体显示） 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。可见《诗经》的重要影响力。《诗经》里面的代表作品文字虽然简单，但却丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”的程度。 (《中国诗史》)知识总结如下： 《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。 《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。 《诗经》是我国第一部诗歌总集。《诗经》的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。 《诗经》的编排体例：风、雅、颂 《诗经》的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗。 《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。 《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主。 《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。 《诗经》是我国现实主义文学的源头。 （三）播放朗读磁带，学生入境听读，体会诗歌情感。 （四）指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想象。 初读——感受诗的音乐美。要求画出韵脚，读出韵律。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。 再读——感受诗的绘画美。诗中有画，画中有诗。要求描述诗歌内容。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋