第四单元写作《修改润色》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《修改润色》教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：把握修改润色的技巧，学会修改润色自己的习作。 思维发展与提升：提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养。 文化传承与理解：养成写作中不断修改润色的好习惯。 教学重难点 1.通过比较和品味，学生能了解修改润色的知识。 2.通过修改和交流，学生能提升修改润色的能力。 教学过程 一、导入新课，自学修改常识 （一）示例： 文学家鲁迅先生非常注重文章的修改润色，下面是《藤野先生》的一段原稿和改稿，你觉得改稿跟原稿相比，好在什么地方？ 原稿：每当倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，仿佛正要说出抑扬顿挫的话来，便使忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 改稿：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 （二）导入新课 三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。托尔斯泰对长篇小说中《复活》中卡秋莎的外貌描写，修改了20次才定稿。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才写成了“百科全书式小说”《红楼梦》。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。 （三）学生自学教材关于修改润色的知识，在教材上画出知识思维导图，同桌二人交流、修改导图。 二、首次修改，润色语言。 （一）比较原句和改句，找到让表意更准确、更生动的方法。 原句1：主动作为， 才能突破困境。 改句1：当荆棘丛生，只有手持利剑，方可开天辟地。 方法总结：（ ） 原句2：她笑了。 改句2：她含着泪笑了，像一朵带露的莲，像钻出云雾的月牙。 方法总结：（ ） 原句3：夕阳照在河岸上，显出血一样的残红色。 改句3：黄昏，河岸。残阳如血。 原句4：想起武汉，我就想起黄鹤楼；想起武汉，我就想起辛亥革命；想起武汉，我就想起那群抗疫战士；想起武汉，我陷入沉思…… 改句4：想起武汉，灵动的黄鹤展翅飞翔，不再回首；想起武汉，辛亥革命的第一声枪声，长吟于天际，激荡人心；想起武汉，英雄的布衣和白褂四处奔走，不再停歇；想起武汉，充满未知的将来使我思绪纷飞，久久不能自拔…… 方法总结：（ ） 教学预设答案：化意为象，运用修辞，添加细节，多用短句…… （二）修改下面的病文，力求语言准确、流畅、生动。 寻人启事 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。  “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。    “下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？” “我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。  最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。     （改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》） （三）小组交流，推荐2-3名修改优秀者进行班级展示。 三、二次修改，锤炼结构。 （一）阅读莫怀戚的散文《散步》，探究写好文章结构的方法。 散步 莫怀戚 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任