第10课 近代以来的世界贸易与文化交流的扩展 教学设计--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

课题名称 商品凝聚民族文化，贸易促进文化交流 ——从瓷器看“近代以来的世界贸易与文化交流的扩展” 学科 历史 授课班级 高二518班 授课时数 一课时 执教者 唐厚权 授课日期 2023年5月10日 教 材 分 析 本课属于选择性必修（3）第四单元商路、贸易与文化交流，商路的开辟对促进文化交流发挥了重要作用。近代以来，随着各洲之间贸易的扩大，全球贸易网逐步形成。商品的世界性流动，促进了各国的文化交流。因此，本课聚焦世界贸易与文化交流的关系，重点突出各国文化因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。 学 情 分 析 学生经过对《中国历史纲要》的学习，在通史学习中获得了一定基础知识，对于全球贸易网的形成阶段有了初步掌握，了解全球贸易网的形成与资本主义的发展联系紧密；学生阅读教材，对于文化多样性较为熟悉，但是商品流动与文化交流的国际化的互动关系，学生比较陌生。高二学生思维能力活跃，有更进一步的探索欲和求知欲，故通过史料研读分析，在教师指导下获得新信息，形成新认识，从唯物史观的视角全面客观认识经济与文化的辩证关系。 教 学 目 标 教学目标： 1、了解近代以来全球贸易网发展的阶段特征，认识全球贸易网形成与发展的原因。（时空观念、历史解释） 2、利用图文史料证实瓷器、茶、服饰、钟表等商品的世界性流动，解释其与文化交流国际化的关系。（史料实证、历史解释） 3、从唯物史观的视角认识经济与文化发展的辩证关系。（唯物史观、家国情怀） 教 学 重 难 点 教学重点：全球贸易网形成与发展的原因；商品流动与文化交流国际化的关系； 教学难点：经济与文化发展的辩证关系 课 前 准 备 导学案（基础知识的梳理） 训练提升练习题（课前完成） 教 学 方 法 讲授法、小组讨论法、史料研读 教 学 过 程 情景导入 教师讲授：教师展示杭州亚运会吉祥物，组合名为“江南忆”。三个吉祥物分别取名“琮琮”“莲莲”“宸宸”，三个亲密无间的好伙伴，将作为传播奥林匹克精神，传递和平与友谊。同时“醴瓷进军杭州亚运会！63款特许商品销售火爆，西湖十景瓷上再现”。情境导入表明亚运瓷凝聚着杭州的历史文化，外销世界各地的同时也推动了中华文化的传播。 任务一：从瓷器贸易看全球贸易网的形成 一、结合材料，以瓷器贸易为例，分析古代与近代世界贸易有何不同？ 材料1：这件青花执壶曾随郑和下西洋船队远航，是明朝赠予中东的外交礼物。 材料2： 广彩帆船图盘，这件瓷盘见证了荷兰东印度公司与中国的商贸往来。 材料3：丝绸之路路线示意图和荷兰殖民扩张示意图（15世纪末到17世纪） 教师讲授：为什么中国古代与近代世界贸易明显不同？试从贸易的性质和范围切入。 学生活动：回顾古代贸易方式和近代世界贸易，联系史实思考。 答案预设：古代中国可能是朝贡贸易；近代世界贸易由于新航路开辟以后，呈现分散到整体的趋势，即扩张到州与州、国与国； 教师讲授：从贸易性质来看，①性质：古代中国是传统朝贡贸易；近代殖民带来的商品贸易。从贸易范围来看，②范围：中国古代贸易局限于各洲内部和亚欧大陆之间；而近代世界贸易乃是全球性贸易。因此，近代以来，随着世界各洲之间贸易的扩大，全球贸易网逐步形成。 教学意图： 以瓷器贸易为例，教师引导学生从贸易性质和范围比较中西贸易的，有助于培养学生严谨的时空观念；通过阅读史料、研究地图，培养学生提取信息的能力，用知识解决历史问题的能力。从而使同学们认识到随着各洲之间贸易的扩大，全球贸易网逐步形成。 2、 【自主学习】结合教材第一子目“全球贸易网的形成”，梳理全球贸易网发展的阶段特征。 发展阶段 贸易概况 初步形成 （15C-工业革命） 洲际贸易扩展；商品种类与数量增加；股份公司出现和发展 最终形成 （两次工业革命期间） 国际分工和贸易格局；产品更快速输送；世界贸易额剧增 曲折发展 （两次世界大战-冷战结束） 世界贸易在曲折中发展 突飞猛进 （20C90S以来） 全世界贸易出口总值迅速增加；生产国际分工向广度和深度发展 教学意图：学生自主结合教材“全球贸易网的形成”的叙述，按照时空观念，详细梳理近代贸易的概况，有利于夯实学生基础知识。 三、结合材料与所学，分析近代以来推动全球贸易网形成与发展的原因。 材料4：首席经济学家奥萨说：“面对俄乌冲突，全球贸易表现良好。尽管全球已经经历了一年的灾难，但贸易往来仍然开放。由于多边贸易体制的开放和各国政府在世贸组织中承诺的合作，粮食价格大幅上涨和供应短缺得以避免。以开放和可预测的贸易规则为基础，培育更深入、更多样化的国际市场，最终将最有利于提高恢复能力。” ——联合国贸易网络 《世界贸易组织：俄乌冲突一年后，全球贸易展现出韧性》 教师讲授：从近代以来全球贸易网形成的大事件着手，结合同学