《烛之武退秦师》教学实录-2023-2024学年高一语文下学期同步教学实录课堂（统编版必修下册）

文言文阅读，你以为只是普通高中生的恶梦吗？对我这个普通老师而言，也是恶梦般的存在。畏难情绪，大家普遍都有。 那么该怎么破除古代文言文与现代汉语的藩篱，我冥思苦想，想着怎么调动全班所有人都参与这场沉浸式课堂。课前让学生结合课本里的注释，梳理文章的内容。提醒还得准备一本古代汉语字典。 这篇课文我会设置为第一层目标：完成文言文字音字义句式。 第二层目标：明确文章的故事情节及内容。 第三层目标：理解《左传》的“春秋笔法”创作手法在《烛之武退秦师》的体现 第四层目标：拓展迁移，布置课后阅读《郑伯克段于鄢》 依据学生的基础情况，一节课40分钟，这篇课文为2个课时。公开课选取的是第二课时。采取由标题引发问题，引起学生思考。 问题一：烛之武是谁？ 问题二：烛之武为什么要退秦师？ 问题三：烛之武如何退秦师？ 趋利避害，做理性选择 师：同学们好，上节课我们花了一节课来扫除文言文的字音字义句式障碍。今天课前，我想检测一下大家的掌握情况。你们不许看书，只能看课件回答。 （课件出示翻译题目） 1、以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、晋军函陵，秦军氾南。 3、然郑亡，子亦有不利焉！ 4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 答案出示 1、因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。 2、晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面 3、然而郑国灭亡了，对您也不利啊！ 4、如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。 师：同学们掌握的情况还不错。这节课我们一起走进文本，了解处理一场国家危机的方法。面对强秦与晋国围攻来袭，作为郑国人该如何自救？郑国国君、臣子开会共同决定请烛之武出面。烛之武是什么人？ 生：郑国人生：郑国大夫，也是郑国的臣子。 师：这个郑国大夫是个什么样的人？请在文中找一找相关的句子。第一段有没有相关句子？ 生：没有 师：这第一段的内容：交代了烛之武出场的背景。秦晋围郑，郑国危。暗示需要有人来解困局。请问第一段还有一个作用是什么？ 生：引出下文郑国大臣佚之狐向郑文公推荐烛之武。 师：晋国师出有名，对逃亡的晋文公无礼，并且郑国有二心。为了吞并郑国，秦晋派军队驻扎到郑国的领土。有个词语秦晋之好，这两国都好觊觎郑国土地，虎视眈眈。联系春秋战国时期，土地兼收并蓄，孟子曰“春秋无义战”。本质上都是为了争夺土地。强敌临近，郑国佚之狐对郑文公说了一句什么话？请同学们朗读一遍。 （生齐读） 师：重音不准确，请同学们思考哪几个词需要重读？ 生1：危 生2：烛之武 生3：必退 师：你们说说为什么这几个词需要重读？ 生1：表明郑国面临的处境非常危险，加重语气能表现形势危急。 生2：烛之武是男主角，有主角光环。 师：重读“烛之武”这个人名，能从侧面突出此人绝非等闲之辈，是一个什么样的人？ 生1：在国家危急时刻，能拯救国家的人。力挽狂澜。 生2：能力出众，才智卓绝，优秀人才。 师：“必退”这个词，是一定能使敌撤退。重读这个词语有何作用？ 生3：从佚之狐的评价，可见对烛之武的能力深信不疑。非常欣赏烛之武。师：请同学们带着赞赏深信不疑的语气读一读这句话。 生4：怀才不遇。并且很倒霉。师：为什么你从这句话看出了烛之武怀才不遇？生4：如果烛之武在郑国是一个有挽狂澜之力的大臣，为何还需要佚之狐的推荐？可见，一个不得重用的臣子烛之武；一个得重用的臣子佚之狐。 国家危急才想起烛之武，老师，你确定佚之狐这不是陷害烛之武吗？ 烛之武若不能解困，佚之狐最多是推荐不当的错误，识人不明。作为受郑文公重用的他不承担处理国家危急的重任，推别人去，这事成功了，是他举荐有功，若失败了，他也不是第一责任人。 可烛之武呢？需负全责。 若不能让秦晋退兵，他会再次被弃用，浪得虚名，甚至掉脑袋。这样佚之狐少了一个能力才干出众的同事。 师：你分析得也有道理，可能你职场剧看多了？人的本能反应“趋利避害”，不过人之常情。烛之武也不是个初入职场的新人，你看，他是怎么回复的？同学们读一读生：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” 师：你认为烛之武回复的语气是怎样的？ 生：坚决推托 生：愤然，怨恨 生：自嘲 师：这里面有三层比较含义，都是说给郑文公听的。 你舍壮年烛之武vs用老年烛之武。你以前错了没？ 你舍壮年烛之武vs用壮年佚之狐等同事。你以前错了没？ 你用老年烛之武vs弃老年佚之狐等同事。别妄想了。摆事实，讲道理。​我拒绝!!! 师：两句话就能让郑文公急忙道歉，说：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”郑文公也知道单纯道歉肯定不能让烛之武去退敌。他说了句，你也有不利的地方。趋利避害，拿捏! 可见烛之武是一个（         ）的人。谁来填空？ 生：能言善辩 生：机智勇敢 师：接下来