第12课《江城子·密州出猎》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《江城子·密州出猎》教学设计 教材分析： 《词四首》有三首宋词，一首晚清词，都刚劲豪放，具有很强的艺术表现力。苏轼为北宋文学大家，诗词文俱佳。《江城子·密州出猎》是苏轼写豪放词的最早尝试。他不通音律，在作词上显示出不受曲律约束、狂放不羁的特点。他开创了豪放词派，扩大了词的题材，提高了词的地位，使词摆脱音乐束缚而成为一种纯粹的文学形式，对后世影响深远。 学情分析： 八年级学生已经学过苏轼的《记承天寺夜游》《明月几时有》《卜算子.黄州定慧院寓居作》《定风波》，对苏轼有了一定的了解。本课学习中要引导学生在反复的朗读中感受苏轼的豪情壮志，体会作者通过描写壮景，用典故和意象抒发豪情壮志 ，教师需要在温故知新中引导学生理解典故的作用，对于“白发” 意象的不同仍需引导。             核心素养目标： 语言建构与运用：有感情地诵读词并感受豪放词的风格。 思维发展与提升：小组合作中感受壮景、赏析理解“白发”及三个典故的含义，体会作者蕴含词中的情感。 文化传承与理解：朗读中感悟作者豪情壮志后的家国情怀，学习面对困境的豁达乐观人生态度。 教学重难点： 1.朗读中感受苏轼“狂”字背后的渴望建功立业的豪情壮志，学习用典、比喻等修辞手法，分析比较“白发”在不同词中的情感。 2.拓展延伸了解苏轼，体会词人的家国情怀，获得情感激励，学会选择和坚守。 教学过程： 他频遭贬谪，历典八州，他身行万里路，走过无数穷山恶水，却说：“此心安处是吾乡。”他被小人中伤下狱，看尽人间凄凉,却说：“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不是好人。”他就是苏轼。今天让我们一起穿越时空，跟随苏轼去密州出猎，感受词人的豪情壮志。 一、读豪放之词 请大家一起来朗读，读准字音，读出节奏，读出豪放之情。 江城子·密州出猎     苏 轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。     酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 强调：关注动词、形容词，注意标点符号表达的情感；注意上下片停顿。上阙写出猎，动词可以稍微快一点，下阙关注“又何妨”背后的心理，读出高昂和不服老的意味；最后一句要慷慨激昂，坚定有力，射天狼要一字一顿，可以加上头部动作，目光坚定。 一词一世界，一字一人生。 二、 悟豪放之情 任务一：如果用词中的一个字来概括文中的苏轼，你会选哪个字？请从词中找依据。 课堂预设：  狂：这首词中出现的是“少年狂”，少年狂其实就是年少轻狂，是不成熟、不稳重的表现。看看成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些“少年”“轻狂”的表现。 1.行为狂 场面狂:“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。” 明确:苏轼打猎把猎狗和苍鹰这样凶猛的动物带在身边，来显示他的勇猛。特别是“牵”和“擎”表明，他没有让猎狗和苍鹰去发现猎物，而是把它们带在自己身边，很明显是为了炫耀；“锦帽貂裘”穿着打扮很抢眼，很张扬，带着“千骑”，夸张，出猎场面盛大，招摇。  古人用字往往一字传神，“千骑卷平冈”，哪个字用得好？好在哪里？卷：席卷，速度之快，可见出猎者情绪高涨，精神抖擞。（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。） 2.语气狂:“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。” 顺序：为报倾城随太守，看孙郎，亲射虎。化用“孙权射虎”的典故，以孙权自比，表现“少年狂气”。 3.志向狂：自己快四十岁了，虽是文官，但仍有少年狂气，可以像武官那样奔赴沙场，英勇杀敌为国效力！ 狂：牵黄擎苍的行为  锦帽貂裘的装束  千骑狂奔的场面   自比孙权的语气   报效国家的志向 行为狂  场面狂  语气狂    志向狂 狂为词眼，贯穿全篇。孔子说“狂者进取”，韩愈说，“狂者，志极高而行不掩。”所以，苏轼的狂是进取之狂，他的志是报国之志。 三、究豪放之法 任务二：请大家小组合作探究豪情，作者是如何写出豪情壮志的？ 讨论支架：壮景  修辞  情感  意象 …… 课堂预设： 示例：我从《江城子·密州出猎》中的“           ”读出了词人                           壮阔场景。 我从《江城子·密州出猎》中的“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈”读出了词人牵黄擎苍的雄姿英发，带领众人纵马奔腾的壮阔场景。   雄浑壮阔的场面写狂  豪放。 用典是诗词中常用的手法，宋词爱用典故抒情，请你从词中任选一句进行分析，帮助他理解。 借用典故： “亲射虎，看孙郎”。词人以孙权自喻,要像年轻有为的孙权那样弯弓马前射虎。虽年老仍勇武可用，表少年的狂气、过人的胆识。 “持节云中,何日遣冯唐?”用“遣冯唐”的典故,词人以魏尚自许,表达了希望能重新得到朝廷重用、立功报国的愿望。 《史记·张释之冯唐列传》载:汉文帝时，云中郡守魏尚抵御匈奴有功,却因为上报战