3《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

3《荷花》 1． 教学目标： 1、 认识“蓬、胀”等 4生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字,会写“荷花、清香”等 14个词语。 2、 能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 3、 边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4、 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 二．教学重难点 1、边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 三．教学过程 （一）诗词导入，激发兴趣 1、调动热情：有个神秘人，发来了一张邀请函，谁来亲启它？原来是邀请咱们去看荷花，你猜让我们去哪看荷花？ 2、语言渲染：荷花诗济南的市花，人们称荷花为“花之君子”从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一。从古到今描写、赞美荷花的诗文数不胜数，古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。我们也学过关于荷花的古诗。 3、看图画，忆古诗：同学们，你能否根据图片想起学过的关于荷花的诗句呢。（幻灯片出示图画）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。小娃撑小艇，偷采白莲回。 4、揭示课题：自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，芙蕖，很多文学大师都写下了不少称赞荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是“出淤泥而不染的花中君子”，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 5、齐读课题：请大家齐读课题:《荷花》。（声音放轻柔，读的美一点） （二）梳理课文，理清思路: 1、看视频，听朗读。思考：课文那几个自然段写了“看到的荷花”（第二三自然段）那个自然段写了：“想象到的荷花”（第四自然段） 2、检查预习情况：《学习任务单》预留出问题，放“问题口袋” “学贵有疑”，带着一丝未知和问题去学习。 3、再渎课文，感受荷花之美。问：叶圣陶先生笔下的荷花给你留下了怎样的印象?生:__________荷花。总结:是啊，透过文字，我们能感受到满池的荷花简直就是一幅美丽的画。 （三）品味语言，欣赏荷花。生活中的荷花：巧用修辞，让句子生动 1、自由朗读 2——3自然段画出荷叶荷花的句子。赏荷叶（品读描写荷叶的句子，说说荷叶特点）生:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师:什么叫挨挨挤挤的?(你能不能画一下)师:像这样多，杂乱就叫做挨挨挤挤”。可以换个词么?（密密麻麻、层层叠叠、严严实实） 2、 点拨：密密麻麻、层层叠叠、严严实实写出了荷叶的多，但“挨挨挤挤”不光写出了荷叶多，而且写出了，茂盛的生命力。微风一吹，你挤我碰的样子。 3、 巧用表演，帮助理解加深体会：假如你是荷叶，你能用动作表现“挨挨挤挤”么？那就邀请你们组同学演一演，荷叶挨挨挤挤的，多项一群调皮的孩子呀。生:我从“挨挨挤挤”这个词感受到荷叶很多。用上拟人手法。_______________________像________________________________。（巧用修辞让一池荷叶生动起来了，巧用动感的词语让句子更生动）。启发:叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美美的读读这又绿，又大，又圆又多的荷叶。（三名同学试读，并让学生在黑板上画出荷叶）赏荷花（巧用方法迁移，小组合作解疑问） 师:同学们的朗读有声有色，老师仿佛也看到了挨挨挤挤的荷叶。一池茂盛的荷叶，还缺少荷花呢，荷花是怎么出来的?你找到了，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师:你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。 师:在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧的双眼找一找。生:冒。师:同意吗?如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来?生:长，伸，挤，冲，钻师:好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”不用“挤”，也不用“冲”就用了"冒”这个字眼。为什么?生:“长”字让人觉得速度很慢。生:“伸”挤冲”让人感觉荷花像个调皮的孩子，一点儿也不优雅。 师:是呀，“伸”挤"冲”可不就是毛头小子干的事嘛。师:老师还发现有个字你们用的很好，钻”字，我感觉你们用得比叶圣陶爷爷还好呢。看来你们一点儿也不逊色于语言大师!师:荷花是怎样地冒出来呢?生:非常快。(使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地)师:带着你快乐的心情读一读。生读。 师:终于看到了这美丽的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感觉读出来。启发:语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变得生动画面活灵活现。还有谁