【长春版】七年级语文下册同步备课【教案+课件】第10课《唐诗四首》（8份）

望岳 杜甫 民间疾苦，笔底波澜； 世上创痍，诗中圣哲。 满眼河山，大地早非李唐有; 一腔君国，草堂犹是杜陵春。 伟大的现实主义诗人---------杜甫 作者简介 杜甫[公元712-770] 字 子美,诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。 为我们留下1400多首诗歌，这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 望 岳 望 岳 远望---泰山---绵绵不尽 近望---泰山---秀美高大 细望---泰山---极高幽深 愿望---------抒远大抱负 诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀美的景色，它透露了诗人远大的抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。 《春望》写于“安史之乱”前期，诗人已人到中年。 唐肃宗至德元年[765年]；杜甫前往灵武投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。这首诗作于次年[757年]三月。是诗人逃离长安前一个月写的，它集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情，感人至深。 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。 注：溅jiàn 簪zān 感情基调：深沉、沉郁、忧伤。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 第一种是以诗人为“感”、“恨”的主体； ——“以我观物，故物皆著我之色彩” 触景伤怀 移情于物 情景交融 第二种是以花鸟为“感”、“恨”的主体； 相关诗句赏析： 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 ——南宋 文天祥 诗歌意象中蕴含着诗人的情感 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！ ——南唐 李煜 拓展练习 （1）展开联想和想像，用自己的语言描述《春望》这首诗歌中的画面。 （2）在你的记忆中，还有哪些诗句将忧国或思乡的情怀蕴含在形象的描写之中？ 1、背诵并默写《望岳》。 作业： 退出 $$ 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案 教学目的 通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。 教学方法 诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。 预习要求 1．根据注释理解诗作以及诗中的典故。 2．查找资料，了解李白的生平。 教学结构 诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗 教学环节 一、诵读诗 1．看课件，听读本诗。听出轻重、节奏、感情。 2．学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。 3．学生齐声朗读诗歌。 二、画读诗 1．分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。 [来源:学_科_网] 弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低） 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高） 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高） 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（低） 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低） 2．画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？ 像山峰，像波浪 3．体会诗人情感的跌宕变化。 （1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？ 明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来。 （2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景） 明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。 （3）诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？ 明确：两次。当诗人看到辽阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。 [来源:学科网] 高潮过后是什么呢？ 我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束