克和千克（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

教学设计 课程名称 克和千克 学科 数学 教材版本 部编版 一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） 本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。 二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难） 对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。 三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） 1、 在具体生活情境中，认识质量单位可与千克，知道1千克=1000克。 2、 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立一克和一千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 3、了解克与千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。 四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略） 教学重点：认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。 教学难点：初步建立1克和1千克的质量观念。 五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 1、 本课突出自主学习策略和合作学习策略， 通过创设情境、 启发思考、 信息获取、 资源共享、 让学生通过网上搜一搜了解质量单位的历史与现状。 2、让学生亲自动手操作，学生到现实世界的真实环境中去感受、 去体验，建立克和千克的质量观念。 3、本课学习中多以小组协作的形式出现， 再通过小组的讨论、 实践最后得出结论，让学生把大量的课外知识信息， 初步建立 1 千克和 1 克的质量观念。 建立 1 千克和 11 千克＝1 000 克。 4、本课自主学习策略和合作学习策略， 突出学生自主探索的过程， 学生知道克和千克的质量观念。 5、本课在各环节中使用演示法让学生通过观看视频了解称量工具的使用方法。 六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、课题导入 1、 学们在学习同新课前我们先看看小动物在干什么？ 2、 出示课件，让孩子们说一说看到了什么，初步感知轻重的感念。刚才通过观察小动物玩跷跷板，知道了谁轻些谁重些，那我们再来看一看，自己的课桌上找出两种物品，放在手上掂一掂，哪个重一些，哪个轻一些呢？小组同学之间互相说一说。那为什么物体有轻有重呢？ 3、 对啦，物体不同，有轻有重，那怎样来表示物体的轻重呢？今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克（板书课题） 好。 不是一样的东西 读课题 通过图片把孩子的注意力吸引到课堂上来，很快的进入状态，在桌上找物品掂一掂，让每个同学能够都参与进来，激发学生的学习兴趣。 二、交流探讨学习新知 1、 建立克的概念，老师手里有一枚硬币，这枚硬币就有一克重，你们信不信？ 2、 那让我们验证一下它是不是有1克重，怎么来验证呢？ 3、好，老师带来了帮手，瞧它来了（出示课件天平），有谁认识它吗？ 对，这就是天平，在用它称硬币之前，我们来认识一下它（介绍天平）， 4、天平认识了，我们来称一下手中的硬币，看看它是不是1克，称完，我们在手里掂一掂感受一下1克有多重，生活中哪些物体大约有1克重呢？ 5、学生观察真仔细，那下面我们在看看收纳篮子里面的橡皮擦，拿出来轮流掂一掂，估一估它有多重，再来说一说。 6、同学们说法不一样，我们用天平来称一称，（找一个同学代表上讲台， 称的时候其他同学要认真观察，天平的指针到中间时，看砝码有多少克） （信不信） 称一称 中间是刻度指针，左边放物品，右边放砝码，当右边砝码和左边物体的重量相等时，指针就在中间，砝码是多少克，物体就重多少克。 一枚图钉，一片树叶。一粒花生米...... 我们组估计橡皮擦重2克或者3克……（提醒学生说完整话） 通过称一称，掂一掂，估一估，说一说，让孩子们真正体会到1克有多重，建立克的概念，并体验数学来源于生活。 激发学生的学习兴趣 培养学生的探索能力，在操作中学习。 1、 下面我们再来称一称这袋食盐，老师称同学们看，食盐放在左边的盘子里，全部砝码放在右边的盘子，指针没有动，那食盐能不能用天平称？ 2、 我想称它怎么办？ 我们用它称了食盐的重量，你们想用它来称其他的东西吗？ 下面来看这些物品，老师已经放在 篮子里，每组有一个不同的物品，我们先估一估，再称一称 一把牙刷重（ ）克 一颗糖重（ ）克 一个苹果重（ ）克 一根铅笔重（ ）克 三个本子重