第一章 第二节 极限与配合标准的基本规定（教案）-《极限配合与技术测量基础》同步精品课堂（劳动版 第5版）

《极限配合与技术测量基础》教案 课 题 1-2 极限与配合标准的基本规定 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用中国劳动社会保障出版、宋文革主编的第五版《极限配合与技术测量基础》。本书立足于现代企业培养技术工人的要求，根据国家的新知识、新标准、新技术等方面的内容，采用最新国家技术标准，详细介绍了极限配合与测量的综合知识性。本节课主要讲了标准公差、极限偏差、公差带代号等国家标准，本节课是技术图纸上的重要信息，也是进行检测、测量的基础。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，多进行任务引导驱动学生参与到课程教学中，完成一定的实践活动，通过完成任务让学生能够掌握极限配合的计算和测量是如何进行的。 学习目标 知识目标： 1．掌握标准公差代号的组成。 2．掌握基本偏差的概念，能看懂基本偏差系列图。 3．了解一般、常用和优先公差带。 技能目标： 能查阅基本偏差数值表和极限偏差表。 情感目标： 培养学生的职业能力，计算能力 学习重难点 重点：掌握标准公差和基本偏差 难点：查阅基本偏差表和极限偏差表 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 所需要的课件、练习册、教具等 教学媒体 电子课件、教学多媒体成像系统。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题引导：φ45h7、φ25f7、φ10H8、16M8的尺寸数字后面的字母及数字表示何意？ 15、78、C1等尺寸有公差要求吗？ 教师分析引导图纸上的字母和数字是什么含义，代表了哪些信息，这些代号的意义是什么。 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生思考图纸上字母数字的意义是什么，可以让同学们说一下。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 探究新知： 说明基本偏差、公差等级的意义： 一、标准公差 标准公差——国家标准《极限与配合》中所规定的任一公差。 1．标准公差等级 公差等级——确定尺寸精确程度的等级。国家标准设置了20个公差等级。 2．公称尺寸分段 从理论上讲，同一公差等级的标准公差数值应随公称尺寸的增大而增大。 尺寸分段后，同一尺寸段内所有的公称尺寸，在相同公差等级的情况下，具有相同的公差值。 例如：公称尺寸40mm和50mm都在“大于30mm至50mm”尺寸段，两尺寸的IT7数值均为0.025mm。 1. 回忆公差带的两个要素。 2. 学会查阅标准公差数值表。 3. 分组进行查阅 理解公差带图的两个要素，对公差带进行标准化后变成了标准公差和基本偏差。 活动三： 调动思维 探究新知 二、基本偏差 1．基本偏差及其代号 基本偏差——国家标准《极限与配合》中所规定的，用以确定公差带相对于零线位置的上极限偏差或下极限偏差。 基本偏差的代号：用拉丁字母表示，大写字母表示孔的基本偏差，小写字母表示轴的基本偏差。 2． 基本偏差系列图及其特征 基本偏差指在公差带图中，靠近零线的那个极限偏差，它可能是上极限偏差，也可能是下极限偏差。 课堂练习： 求φ45h7、φ25f7、φ10H8、16M8上极限偏差和下极限偏差 另一个极限偏差的数值，可由极限偏差和标准公差的关系式进行计算。 轴 es=ei+IT 或 ei=es－IT 孔 ES=EI+IT 或 EI=ES－IT 1、 学生在课堂上进行计算上极限偏差和下极限偏差； 2、 基本偏差系列图中顺序需要进行划分； 3、 学生分组讨论这个系列图的特点是什么。 通过练习掌握查阅表的方法，并能够对它进行计算。 活动三： 调动思维 探究新知 三、公差带 1．公差带代号 孔、轴公差带代号由基本偏差代号与公差等级数字组成。 例如： 孔公差带代号 H9、D9、B11、S7、T7 轴公差带代号h6、d8、k6、s6、u6 2．图样上标注尺寸公差的方法 公称尺寸与公差带代号表示 公称尺寸与极限偏差表示 公称尺寸与公差带代号、极限偏差共同表示 四、配合 1．配合制 （1）基孔制配合：基本偏差为一定的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度。 （2）基轴制配合：基本偏差为一定