《解决问题》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

人教版二年级数学下册 第7单元 万以内数的认识 第9课时 《解决问题》 课题 解决问题 新授课 教学目标 1. 创设生活问题情境，能从具体的生活情境中观察-感受-发现-提出问题，教师组织学生协作，动手操作，用简易的方法得到问题的答案。 2. 在情境活动中，教师组织并引导学生勒索解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些同类简单的实际问题。 3. 学生在互动交流中，教师鼓励各自分享问题的解题策略，比较结果时，体验解题策略不同，解题的结果也不完全一致，并能对解题结果做出合理的判断，通过学生的分享各自课堂体验和收获，半抽象和概括用估算解题的方法。 4. 抽象方法的再利用，创设新问题，升华和检验用估算解题的方法的合理性。 5.在情境中，通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦，感受数学语言的特点和魅力。 教学重点 在情景交流中，体会解决生活问题策略的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。 教学难点 能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。 教学准备 多媒体课件 作业单 课时安排 1课时 教 学 过 程 一、抢答-比比比！ 1.说说下面的各数最接近哪个整百数? 　 598 312 405 819 2.口算。 400+500 300+400 600+200 100+800 3、课件上练习题第1、2题。 二、探究新知 情景一：逛超市（利用直观形象的生活实例，培养孩子的 的观察和直观认识能力） 1.看图，提出问题。 师：前一节课，我们学会了整百、整千数的加减法计算，帮助爷爷解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。 课件展示教材第96页例13。 师：仔细观察情景图，你获得了哪些信息？并完成作业单第一题。 小组：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。 小组：妈妈提出的问题是买这两件商品500元够吗？ 师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？小组内交流讨论后反馈。 2. 解决问题。（播放轻音乐-新年快年） 小组1：要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。 小组2：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。 小组3：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。 3、验证结果。 师：同学们，想一想，带700元够吗？ 小组4：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。 师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？ 小组：都采用估算。 小组：前面估算的时候往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候往大处估，那么真实值肯定小于700。 4、小组感受，体验，半抽象，抽象概括。 三、巩固练习 情景二：小小图书管理员 1、作业清单第3题。 （1）组织学生观察表格，理解题意。（完成作业清单第二题） （2）分组讨论，小组代表交流估算的方法，然后指名分享。 2、教材第98页练习十九第6题。 学生先读题，然后再独立思考。 指名学生说一说自己是怎样思考的。 四、课后小结 今天我们学习了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 教学板书 解决问题 情景一：逛超市 估算---解决购物带钱问题---验证估算在生活问题中的合理性 情景二：小小管理员 估算在生活中作用 小结：今天我们学习了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 作业布置：课后练习教材第98页练习十九（自选三题，第二节课前交流分享结果） 教学反思    首先通过“去超市”这一学生熟悉的情境，自然地引入课题，然后通过猜一猜的活动,唤起学生的日常生活经验与数学知识之间的联系,激发学生学习的热情。在教学过程中，我充分利用教材提供的素材,通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程,亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算,在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化,同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。然后通过与生活接近的习题的练习，让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固用估算解决问题的方法,进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$