1.2+1.3 建筑结构的可靠性+建筑结构的极限状态（教案）-《建筑结构》同步精品课堂（高教版-第4版）

《建筑结构》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.2+1.3 建筑结构的可靠性+建筑结构的极限状态 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑结构》分为混凝土结构、砌体结构、地基与基础、钢结构、装配式混凝土结构、结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图六部分，主要内容有：绪论、建筑结构的基本设计原则、钢筋和混凝土的力学性能、钢筋混凝土受弯构件——梁和板、钢筋混凝土受压构件——柱、预应力混凝土构件基本知识、钢筋混凝土框架及剪力墙结构、砌体材料及混合结构房屋、地基土基本知识与建筑基础、钢结构、装配式混凝土结构简介、混凝土结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图。 《建筑结构》是每位将从事建筑工程施工工作的人员必须掌握的一门专业知识，是正确理解和贯彻设计意图、确定施工方案和组织施工、处理建筑施工中的结构问题、防止发生工程事故、保证工程质量所必须具备的知识。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过对基础知识的学习把握，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。具有自觉学习和主动学习的良好习惯。 掌握结构的功能要求及可靠性定义；掌握结构极限状态的分类及状态方程。 使学生具备独立判断结构极限状态的能力。 学习任务 描述 学习结构的功能性要求；学习结构可靠性定义； 掌握极限状态的概念；能够对结构进行正确的极限状态分类。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 结构的功能性要求；结构极限状态分类； 教学难点 结构极限状态分类。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂上带领学生一块进行相关习题的练习，增加知识掌握的深度，，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑结构》，主编：吴承霞，2022年11月第4版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：荷载的分类及分布形式；荷载标准值计算公式；荷载设计值计算公式； 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（10分钟） [探索新知] （10分钟） 一 、结构的功能要求 任何建筑结构都是为了满足使用所要求的功能而设计的。建筑结构在规定的设计使用年限内，应满足下列功能要求： （1） 安全性。即结构在正常施工和正常使用时能承受可能出现的各种作用，在设计规定的偶然事件发生时及发生后，仍能保持必需的整体稳定。 （2） 适用性。即结构在正常使用条件下具有良好的工作性能。例如不发生过大的变形或振幅，以免影响使用，也不发生足以令用户不安的裂缝。 （3） 耐久性。即结构在正常维护下具有足够的耐久性。例如混凝土不发生严重的风化、脱落，钢筋不发生严重锈蚀，以免影响结构的使用寿命。结构的安全性、适用性和耐久性总称为结构的可靠性。 2、 结构的可靠性 结构的可靠性可以这样定义：结构在规定的时间内，在规定的条件下，完成预定功能的能力。这里所说的“规定的时间”，一般指基准使用期，即50年；“规定的条件”，一般指正常设计、正常施工、正常使用条件，未考虑人为的过失。结构可靠性的概念外延显然比安全性大，结构可靠度则是可靠性的定量指标。《建筑结构可靠性设计统一标准》（GB 50068—2018）（以下简称《统一标准》）对可靠度的定义是：“结构在规定的时间内，在规定的条件下，完成预定功能的概率”。由此可见，结构可靠度是可靠性的概率度量。 老师对概念进行讲解