1.1 建筑结构荷载及其效应（教案）-《建筑结构》同步精品课堂（高教版-第4版）

《建筑结构》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.1 建筑结构荷载及其效应 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑结构》分为混凝土结构、砌体结构、地基与基础、钢结构、装配式混凝土结构、结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图六部分，主要内容有：绪论、建筑结构的基本设计原则、钢筋和混凝土的力学性能、钢筋混凝土受弯构件——梁和板、钢筋混凝土受压构件——柱、预应力混凝土构件基本知识、钢筋混凝土框架及剪力墙结构、砌体材料及混合结构房屋、地基土基本知识与建筑基础、钢结构、装配式混凝土结构简介、混凝土结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图。 《建筑结构》是每位将从事建筑工程施工工作的人员必须掌握的一门专业知识，是正确理解和贯彻设计意图、确定施工方案和组织施工、处理建筑施工中的结构问题、防止发生工程事故、保证工程质量所必须具备的知识。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过对基础知识的学习把握，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。具有获取新知识、新技能的学习能力。 掌握荷载的分类，会对永久荷载标准值、活荷载标准值、活荷载组合值进行计算。 使学生具备独立进行荷载标准值计算的能力。 学习任务 描述 学习荷载的分类；学习荷载代表值及设计值的计算公式； 掌握荷载分布形式；熟悉荷载效应。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握荷载的分类；荷载代表值计算公式； 教学难点 荷载代表值计算公式。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂上带领学生一块进行相关习题的练习，增加知识掌握的深度，，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑结构》，主编：吴承霞，2022年11月第4版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（3分钟） [知识点复习与回顾]（3分钟） 提问问题：总结和评价建筑结构类别；建筑抗震设防目标； 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） [探索新知] （12分钟） 一 、荷载的分类 作用在结构上的荷载可分为三类：（1）永久荷载。在结构使用期间，其值不随时间变化，或其变化与平均值相比可以忽略不计，或其变化是单调的并能趋于限值的荷载称为永久荷载。例如结构自重、土压力、预应力等。（2）可变荷载。在结构使用期间，其值随时间变化，且其变化与平均值相比不可忽略的荷载称为可变荷载。可变荷载又称为活荷载。例如楼（屋）面活荷载、风荷载、雪荷载、安装荷载、吊车荷载、积灰荷载等。（3）偶然荷载。在结构使用期间不一定出现，一旦出现，其值很大且持续时间较短的荷载称为偶然荷载。例如爆炸力、撞击力等。 二 、荷载代表值 设计中用来验算极限状态所采用的荷载值称为荷载代表值。在建筑结构设计时，对不同的荷载和不同的设计要求，应采用不同的代表值，以使之能更确切地反映它在设计中的特点。《建筑结构荷载规范》（GB 50009—2012）规定：对永久荷载应采用标准值（Gk）作为代表值，对可变荷载应根据设计要求采用标准值（Qk）、组合值（Qc）、频遇值（Qf）或准永久值（Qq）作为代表值，对偶然荷载应根据建筑结构使用的特点确定其代表值。 （1） 荷载标准值。它是荷载的基本代表值，指结构在使用期间可能出现的最大荷载值。统一由设计基准期（50年）最大荷载概率分布的某个分位值来确定。荷载标准值参见附表 1-2 和附表 1-3。 （2）