7.3《10000以内数的组成》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第七单元 万以内数的认识 第3课时 10000以内数的组成 教学内容分析： “10000以内数的组成”是人教版数学二年级下册第七单元第3课时内容，在此之前学生已经学习了1000以内数的认识，掌握了1000以内数的组成，知道了相邻两个计数单位之间的进率都是“10”，以及基本理解了“十进制”和“位值制”两个基本概念。这些丰富的知识经验，为探究本节课的新知，认识并理解计数单位“万”将起到积极的正迁移作用。对于二年级学生来说，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受。因此，在课堂教学探究环节中，需要教师提供直观图、带数位的计数器等，在唤醒学生已有认知经验的基础上，引导学生适时、适当地从直观形象向抽象转变，在感受数的十进制关系的同时培养数感。本节课10000以内数的认识，既是1000以内数认识的延续，更是今后学习亿以内大数认识的基础，在数的认识编排中起着承上启下的作用，在数的认识整体编排中地位十分重要。 教学目标： 1.认识计数单位“万”，掌握万以内数的顺序。 2.理解并掌握各个数位上数字表示的意义，知道万以内数的组成。 3.体会到数与生活的密切联系，进一步形成数感。 教学重点： 认识计数单位“万”，掌握万以内数的顺序。 教学难点： 理解并掌握万以内数的组成 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.复习数数 师：读出下面的数。 师：百位和十位的4个珠子表示的大小一样吗？各表示什么？ 师：一个一个数，接着往后数5个数。 课件演示：一个一个地数，10个一是十 师：十个十个数，接着往后数5个数。 课件演示：十个十个地数，10个十是一百 师：一百一百地数，接着往后数5个数。 课件演示：一百一百地数，10个一百是一千 2.复习计数单位 师：刚才我们在数数的时候，用到了哪些计数单位？ 生:445 生：不一样。百位上的4表示4个百，十位上的4表示4个十。 生：446、447、448、449、450 生：460、470、480、490、500 生：600、700、800、900、1000 生：个、十、百、千 通过复习回顾，唤起学生已有的关于数的认识的学习经验，特别是“十进制”计数法的经验，有助于学生在新知探究中发挥积极的正迁移。 环节二 探究新知 1.认识计数单位“万” 师：一千一千地数，请你接着往下数5个数。 师：一千一千地数，请你再接着往下数。 师：九千后面为什么不是十千呢？ 师课件演示：一千一千地数，从6000接着往后数到9000。 师：那10个千可以用1个万表示。那这个万位在哪里呢？ 课件出示万位。 师：那一万怎么表示呢？ 课件演示“满十进一”的过程。 出示：一千一千地数，10个一千是一万。 师：万是比千更大的计数单位。 2.整理数位表 师：我们认识了哪些数位？ 师：这五个数位可不是随意排序的。那它们是怎么排列的呢？让我们一起来做一个数位顺序表吧。 师：数位顺序表从右边起，第1位是什么位？ 第2位呢？…… 课件依次出现。 师：比万位大的数位有吗？ 对啦！还有许多比万位大的数位，我们可以用省略号表示。 师：每一个数位，都有自己的计数单位，分别是什么？ 3.万以内数的组成 师：认识了计数单位“万”，让我们一起来认识万以内的数。 师：出示一些小星星，你估计一下有多少颗？ 师：你有什么发现？ 师：想一想，我们可以怎么数？ 师：刚才我们数得快，数得准，是因为我们用上了合适的计数单位。那总共是多少呢？ 师：用小方块来表示这个数，你看明白了吗？ 师：请你连起来说说这个数的组成。 师：如果把2458在计数器上表示，该怎么表示？ 为什么这么表示？ 生：2000,3000,4000,5000,6000 生：7000,8000，9000,10000 生：因为10个一千是一万。 生：因为数数的时候，都是满十进一。比千大的计数单位是“万”。 学生一起数。 生：在千位的左边。 生：在万位上拨一颗珠子。 学生齐读。 生：个位、十位、百位、千位、万位 生：个位 生：十位 …… 生：还有更大的数位 生：个、十、百、千、万 学生齐读。 生：比一千多。 生：每一片是100个，10个100是1000。 学生独立思考。 生：我们可以10片10片数，也就是一千一千地数，可以数出2个千。 生：剩下的不到一千，我们可以一百一百地数，可以数出4个百。 生：剩下的不到一百，我们可以十个十个地数，可以数出5个十。 生：剩下的不到十，我们可以一个一个地数，正好是8个一。 生：二千四百五十八 生：看明白了。每一整块是1000，2个整块就是2个千。每一片是100，四片就是4个百。每一条是10，5条就是5个10。一个一个数还有8个，是8个一。 生：由2个千，4个百，5个十和8个一组成