第四单元第4课时《比较大小》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第四单元 100以内数的认识 第4课时 比较大小 教学内容分析： 本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数并进行了百数表中规律的探究的基础上进行的。教材在编排上注重让学生通过观察、操作等活动探究比较数的大小的方法，经历将具体问题“数学化”的过程，使学生感受数的多少（大小），切实、有效地培养学生的数感。例5借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。例6让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。 教学目标： 1. 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。 2. 通过具体的操作与比较，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 3. 提升学生的观察、分析、比较、归纳能力，进一步发展数感。 教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法，能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们，我们先来复习一下学过的知识，请填一填以下题目。 1. 十位是7的两位数有（ ）。 2. 比79多1的数是（ ）；比79少1的数是（ ）。 3. 74是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 师：同学们真棒，这节课我们将学习100以内数的大小比较。 生1：十位是7的两位数有（70、71、72、73、74、75、76、77、78、79）。 生2：比79多1的数是（ 80 ）；比79少1的数是（ 78 ）。 生3：74是由（ 7 ）个十和（ 4 ）个一组成的。 通过填空复习导入课堂，回顾旧知，调动学生的学习兴趣，为新课的学习做好准备。 环节二 探究新知 1.比较两位数的大小 （1）十位不同的两位数比较大小 出示主题图： 师：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 师：左右两边的小棒，哪边的多？ 追问：你们是怎么比的？ 师：除了看十位，还有其他方法吗？ （2） 十位相同的两位数比较大小 出示主题图： 师：两个计数器分别表示多少？ 师：这两个数有什么相同的地方吗？ 追问：当十位上的数相同时，该怎样比较两个数的大小呢？ （3） 对比发现 师：今天我们学习了两位数大小的比较，说说你是怎么比较大小的？ 小结：是的，比较两位数的大小时： 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。 2. 描述大小关系 （1）描述大小关系 出示主题图： 师：这里有三种颜色的小球，怎样描述它们的关系呢？请先用红球和篮球分别与黄球比一比。 师：那你们想一想：如果只用一个“多”字来描述，描述得细致吗？ 师：那应该怎么描述呢？ 师：他们用“多得多、多一些”来表示，你觉得怎么样？ 追问：那反过来，可以怎么说？ 教师肯定学生的回答。 师：那蓝球与红球相比，我们应该怎么说呢？ （2）方法小结 师：什么时候该用“多得多”或“少得多”描述？什么时候用“多一些或少一些”呢？ 小结：如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”描述； 两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”描述。 生1：左边有42根小棒。右边有37根小棒。 生2：左边有42根，右边有37根，42＞37，所以左边的多。 生3：42里面有4个十，37里面只有3个十，所以42＞37。 生4：还可以根据数的顺序来比：因为从小到大数，42在37的后面，所以42＞37。 生1：23、25。 生2：这两个数十位上的数都是2。 生3：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大这个数就大。 生4：所以23＜25。 学生小组讨论后，点名反馈。 生：比较两位数的大小时： 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。 生1：红球比黄球多。 生2：蓝球也比黄球多。 生3：不够细致。 学生小组讨论后，点名反馈。 生1：红球比黄球多得多。 生2：蓝球比黄球多一些。 生3：用“多得多、多一些”来表示会更清晰。 生1：黄球比红球少得多。 生2：黄球比蓝球少一些。 生：可以说红球比蓝球多得多，或者说蓝球比红球少得多。 这里分两个层次：借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。直观地让学生比较两位数