第四单元第2课时《读数，写数》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第四单元 100以内数的认识 第2课时 读数 写数 教学内容分析： 本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成，理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系的基础上进行教学的。读数和写数是综合运用本单元所学概念的过程。每读、写一个数都要运用数的组成、数位意义来进行。它是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础。教材的编排注意知识的层次性、全面性：纽扣10个一排，突出了计数单位“十”；要读、写的数按整十数──一般数——特殊数──100的层次编排；每种数的读写过程按照数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数──写数、读数的层次，逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上数字的含义、读数和写数的方法。 教学目标： 1．掌握数位的名称和顺序，以及每个数位上的计数单位。 2．能够正确读、写100以内的数，能正确说出每个数字的所在数位和它的含义。 3．培养学生的动手操作能力，数学语言表达能力，体验学习数学的乐趣。 教学重点： 能够正确、熟练地读、写100以内的数。 教学难点： 知道个位和十位上数字的意义。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.数数比赛。 师：我们已经认识了100以内的数，比一比看谁数得又对又快。 ①一个一个数，从二十七数到五十。 ②五个五个数，从四十数到八十。 ③十个十个数，从二十数到一百。 2.揭题。 小朋友们已经和100以内的数交上了朋友，今天我们要学习读数和写数。 学生数数。 生1:27、28、29、30、31、32……50。 生2:40、45、50……80。 生3:20、30、40……100。 用比赛的形式，让学生能兴致盎然地快速进入学习状态。 环节二 探究新知 1.出示情境图。 （1） 老师带来了一些纽扣，有黄色、蓝色和红色。数一数，说说你是怎么数的？每种颜色的纽扣各有多少粒？ （2） 根据学生发言板书： 黄纽扣：四十粒 蓝纽扣：二十七粒 红纽扣：三十三粒 学生数三种颜色的纽扣数。 生1：一行有10粒纽扣，黄纽扣有四行就是四十粒。 生2：一行有10粒纽扣，蓝纽扣有两行多七粒，就是二十七粒。 生3：一行有10粒纽扣，红纽扣有三行多三粒，就是三十三粒。 复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时引入对新知的学习。 2.提出问题。 师：刚才在数的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，它们该怎么读写呢？ 学生思考，回忆20以内数的读法、写法。 让学生带着思考进入下一环节的学习。 3.教学两位数的读写。 （1） 教学“四十”的读、写。 ①用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出四十。 师：说说你为什么这么摆？ 师：说说你为什么这么拨？ ②教学四十的写法。 师：四十表示4个十，先在十位上写4，再在个位上写0，写作：40。 ③教学四十的读法。 因为有四个十，所以读作“四十” ④拓展：如果有5捆小棒，怎样在计数器上表示，该怎么读写呢？ 师：想一想个位上的0可以不写吗？为什么？ ⑤小结：写数时有几个十就先在十位上写几，再在个位上写0。 师：个位上的0要读出来吗？ ⑥小结：整十数末尾的0不读出来。 （2） 教学“二十七”的读、写。 ①用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出二十七。 师：说说你为什么这么摆？ 师：说说你为什么这么拨？ ②教学二十七的写法。 师：二十七的写法是什么？ ③教学二十七的读法。 师：二十七的读法是什么？ （3）教学“三十三”的读、写。 ①用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出三十三。 师：说说你为什么这么摆？ 师：说说你为什么这么拨？ ②教学三十三的写法。 师：三十三的写法是什么？ ③教学三十三的读法。 师：三十三的读法是什么？ ④教学同一数字在不同数位上所表示的意义。 思考：两个“3”的意思一样吗？同桌讨论。 师小结：同样是数字“3”放在不同的数位上，表示的意思不一样。十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。 学生拿出课前准备好的小棒和计数器。摆一摆，拨一拨表示四十。 生：因为四十由4个十组成，所以摆了4捆。 生：因为由4个十组成，所以在计数器十位上拨4颗珠子。 生：5捆需要在计数器的十位上拨5个珠子，写作50，读作五十。 生：不可以不写。因为个位上没有，要写0占位。 生：不读出来。 学生摆一摆，拨一拨表示二十七。 生：二十七里面有2个十，7个一，所以摆了2捆加7根。 生：二十七里面有2个十，7个一，所以在十位上拨2颗，在个位上拨7颗。 生：先在十位上写2表示2个十，再在个位上写7，表示7个一，写作：27。 生：十位上是二，就读二十，个位上是七，就读七，所以读作：二十七。 学生摆一摆，拨一拨表示三十三。 生：三十三里面有3个十，3个一，所以摆