2023-2024学年人教版数学一年级下册第六单元第4课时《两位数减一位数、整十数（不退位）》教案

第六单元 100以内的加法和减法（一） 第4课时 两位数减一位数（不退位）、整十数 教学内容分析： 本节课与两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数的设计思路相同，按照“提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点”的层次进行编排。并且借助计数器，着重解决“相同数位上的数才能直接相减”的问题，让学生更直观地理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理和算法。 教学目标： 1.掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，能正确计算。 2.通过两位数减一位数和整十数的算法对比，进一步体会算理。 3.使学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解并掌握两位数减一位数(不退位)和两位数减整十数的算法和算理。 教学难点： 让学生理解并掌握相同数位上的数才能进行相减的算理。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 复习导入： 口算。 35＋4＝ 42＋3＝ 5＋21＝ 35＋40＝ 42＋30＝ 50＋21＝ 师：计算上、下两组题，有什么相同的地方吗？ 学生独立完成。 学生思考并回答。 生：都是把相同数位上的数直接相加。 让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。 环节二 探究新知 1.获取信息。 课件出示情境图，教师提问。 师：图书管理员在统计图书数量，仔细观察，你能获得什么信息呢？ 2.提出问题。 师：通过这些信息，你能解决什么问题呢？ 3.列出算式。 师：那应该如何列算式呢？ 4.动手操作并计算。 （1）计算35－2。 师：你会计算吗？试着与同伴交流一下吧！ （2）计算35－20。 师：试着用刚才的方法解决一下这个问题吧！ 5.整理算理。 师：这两道算式在计算时有什么不同？ 师：由此你发现了什么？ 学生观察情境图，并反馈。 生1：有35本故事书，借出去2本。 生2：有35本动漫书，借出去20本。 学生思考并回答。 生1：还剩下多少本故事书？ 生2：还剩下多少本动漫书？ 学生根据情境图中的信息列出算式。 生1：35－2 生2：35－20 学生小组交流，全班交流展示。 生1：我用摆小棒的方法：用35根小棒表示35本故事书，借出去2本，也就是拿走2根小棒，还剩33根小棒。 生2：我用计数器的方法：用十位上的3颗珠子表示3个十，用个位上的5颗珠子表示5个一，借出去2本，也就是个位上少2个一，剩下3个十和3个一，也就是33。 生3：我将35拆分成30和5，先用5－2＝3，再用30＋3，算出33。 学生根据刚才的计算经验独立解决问题。 生1：我用摆小棒的方法：用35根小棒表示35本动漫书，借出去20本，也就是拿走2捆小棒，还剩1捆小棒和5根小棒，也就是15根小棒。 生2：我用计数器的方法：用十位上的3颗珠子表示3个十，用个位上的5颗珠子表示5个一，借出去20本，也就是十位上少2个十，剩下1个十和5个一，也就是15。 生3：我将35拆分成30和5，先用30－20＝10，再用10＋5，算出15。 学生观察思考并反馈。 生1：35－2，先用5个一减2个一；35－20，先用3个十减2个十。 生2：两位数减一位数，十位数字不变，个位数字相减。 生3：两位数减整十数，十位数字相减，个位数字不变。 学生思考并回答。 生：相同数位上的数字能直接相加减。 让学生观察情境图，找到图片中所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。 学生通过观察情境图，提出问题，培养学生的探究意识。 学生通过信息列出算式并与学生合作交流，让学生在动手操作与相互交流的活动中体验学习的快乐，提升学习数学的兴趣。 让学生根据刚才的方法尝试自己解决问题，检验学生的学习情况。 通过比较，总结出两位数减一位数（不退位），两位数减整十数的计算方法和算理，为后边的解决问题奠定基础。 环节三 巩固新知 1. 做一做。 2. 算一算。 3.看一看，填一填。 4. 今天是学校开放日，要来48位家长，已经放了30把椅子，还缺多少把椅子？ 学生尝试独立计算并反馈。 生： 学生独立计算，教师订正。 生： 生： 学生自己分析题意，并作答。 生：48－30＝18（把） 答：还缺18把椅子。 设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。 环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：我学会了两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算方法。 生2：计算两位数减一位数时：十位上的数不变，个位上的数相减。 生3：计算两位数减整十数时：个位上的数不变，十位上的数相减。 梳理本节课的知识，让学生掌握两位数减一位数（不退位）与两位数减整十数的计算方法和算理。