《桂枝香·金陵怀古》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《桂枝香·金陵怀古》教案 一、教学目标 1语言构建与运用 通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句 2思维发展与提升 品味诗词的意象意境特点 3审美鉴赏与创造 能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。 4文化传承与理解 感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。 二、教学重难点 重点：通过品读诗歌，把握诗歌意境，体会诗歌情感。 难点：理解本词借景抒情、用典和借古讽今等艺术手法。 三教学方法 朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法。 4、 教学过程 （一）导入新课 推介作者 教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。王安石，字介甫，号半山。北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。 （二）整体感知 1解题：请学生解读诗题。桂枝香是词牌名，金陵怀古是题目，告诉我们这是一首怀古之作。 2诵读感悟：学生结合注释自由诵读诗歌，圈出不会的字词，画出读来特别有感觉的句子。 3讨论交流 扫清字词障碍、交流美句感受 4概括上下片内容 明确：上阕写登临金陵故都之所见。 下阕写在金陵之所想。【板书】 （三）深入研读 1绘景：学生诵读词的上阕部分，教师提问词人看到的景物有哪些。教师引导学生分析这些意象组成的意境的特点。 明确：澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉 2体验景中情 上片景中有何情感？ 明确：描绘了一幅雄浑壮阔的画面，同时又将作者的情感融入其中，情景交融，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的热爱祖国情感。 5抒情：学生诵读词的下阙部分，提问鉴赏所抒之情和抒情的方式？ 明确： 1下阕写在金陵之所想。“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。 2用典：词中多处运用典故，如“孙仲谋处”“周郎赤壁”“小乔初嫁”“封狼居胥”等，这些典故不仅丰富了词的内涵，也使词更加凝练。 3对比：通过古今对比，表达了作者对历史兴亡的感慨，如“千里澄江似练，翠峰如簇”与“画图难足”的对比，“繁华”与“寒烟衰草”的对比等。 4寓情于景：整首词以金陵的景物为背景，描绘了一幅雄浑壮阔的画面，同时又将作者的情感融入其中，情景交融，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。 5借古讽今：词中通过对古代英雄豪杰的歌颂，表达了作者对现实的不满和对国家命运的担忧，具有很强的现实意义。 6虚实结合：词中既有对眼前景物的实写，如“澄江”“翠峰”“征帆”等，又有对历史往事的虚写，如“孙仲谋”“周郎”等，虚实结合，使词更富有层次感。【ppt出示】 三 体会诗歌的沉郁悲壮之美 讨论：诗歌的沉郁悲壮之美体现在哪里？ 归纳：1怀古伤今：词的上阕描绘了金陵的壮丽景色，但下阙通过怀古，抒发了作者对历史兴亡的感慨和对现实的忧虑，表达了对国家命运的关切和担忧，这种怀古伤今的情感使整首词充满了沉郁悲壮之美。 2用典抒情：词人在词中运用了多个典故，如“孙仲谋”“周郎”“小乔”等，这些典故不仅丰富了词的内涵，也使词中的情感更加深沉和悲壮。 3对比手法：词中通过古今对比，将金陵昔日的繁华与如今的衰败进行对比，凸显了历史的沧桑和世事的无常，加强了沉郁悲壮的氛围。 4意境雄浑：整首词意境雄浑，描写了金陵的壮丽景色和历史遗迹，如“千里澄江似练”“翠峰如簇”等，给人以悲壮豪迈之感。 5格调高远：这首词在抒发个人情感的同时，还蕴含了对国家命运和社会现实的关注，体现了作者的家国情怀和社会责任感，使词的格调显得高远。 总的来说，《桂枝香·金陵怀古》通过怀古伤今、用典抒情、对比手法、意境雄浑和格调高远等方面，展现了沉郁悲壮之美，表达了作者对历史和现实的深刻思考。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容紧密结合，抒发了作者对国家命运前途的担忧之情，体现了一个政治家的政治立场和人生态度。 （4） 探究文本历史现实交织的特色 提问：在这首词中，作者是如何将历史与现实联系起来的？ 明确：在《桂枝香·金陵怀古》中，作者通过历史的空间与现实的场景对比，委婉地表达出自己的人生态度与人生思考。具体来说，作者先描绘了登高所见之景，具体地理空间环境下的景物，再由此溯源历史，反照当下。如“念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”，引用了隋朝灭陈的典故，当时隋朝的将军韩擒虎已经带兵攻到了陈国的都城金陵的朱雀门外，而陈后主还和宠妃张丽华在结绮阁上寻欢作乐，以致亡国。作者借此间接抒发了忧国之情。 （5） 鉴赏文本语言特色 提问：这首词的语言有何特色？ 明确： 1 精炼含蓄：全词用典贴切自然，语言精炼含蓄，通过对金陵景物的描绘和历史兴亡的感喟，表达