学前儿童美术教育评价

教学目标 知识目标：了解掌握从哪些方面对学前儿童美术活动过程、作品以及教师进行评价学前儿童美术作品的评价 能力目标：对幼儿园美术活动进行评价 素质目标：通过学习学前儿童美术教育评价从而指导设计幼儿园的美术活动 教学重点 1、 学前儿童美术活动过程的评价 2、 学前儿童美术作品的评价 3、 美术活动中教师行为的评价 教学难点 1、 美术活动中教师行为的评价 2、 美术活动中教师行为的评价 教学手段 理实一体 实操讲解 小组讨论、协作 教学学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 单元十四 学前儿童美术教育评价 〖理论知识〗 模块一 学前儿童美术活动过程主体的评价 美术活动过程是从某一艺术表现的构思到完成作品的过程，其中既有内部的心理活动，又有外部的行为表现，这两方面在实际活动中是融为一体的。评价学前儿童美术活动的过程，首先要观察和记录儿童在美术教育活动中的行为表现，然后整理、分析材料，对记录做出解释。学前儿童美术活动过程的评价具体分为九个方面，每个方面又分四种水平的行为表现。 1.构思方面 构思方面是观察和评价幼儿是否能在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种水平： 1） 事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕构思进行创造。 2） 预想出局部内容，完成一项后再做新计划。 3） 动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。 4） 只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。 2.主动性方面 主动性方面是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准，具体可分为以下四种水平： 1） 由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动。 2） 由特定材料引发，开始进行美术活动。 3） 看到他人从事美术活动，自己跟着做。 4） 在成人的要求下开始美术活动。 3.兴趣性方面 兴趣性方面是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情、感到愉快和满足的标准，具体可分为以下四种水平： 1） 自动从事美术活动，对美术活动灌注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语。 2） 欣然从命，愉快地从事活动，在做的过程中会自言自语地流露出愉快之情。 3） 对美术活动迟疑不前，活动中企图离开，或四处张望、看别人在做什么。 4） 拒绝参加美术活动。 4.专注性方面 专注性方面是观察和评价幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准，具体分为以下四种水平： 1） 能较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干。 2） 能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，直到活动完成。 3） 需要鼓励，才能把活动进行完毕。 4） 不能把活动进行完，中途改变活动。 5.独立性方面 独立性方面是判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准，具体分为以下四种水平： 1） 自己决定活动任务，解决问题，拒绝他人干涉，独立完成任务。 2） 主动请教他人，考虑他人的建议，然后自己完成任务。 3） 模仿他人完成自己的作品。 4） 接受并在他人的帮助下完成作品。 6.创造性方面 创造性方面是判断幼儿在美术活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准，具体分为以下四种水平： 1） 别出心裁地构思与利用材料进行造型。 2） 重新组织以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。 3） 重复以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。 4） 只按教师当时传授的造型式样、方法和技能进行造型。 7.操作的熟练性方面 操作的熟练性方面是判断幼儿从事美术活动时动作是否灵活、准确的标准，具体分为以下四种水平： 1） 掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、迅速、准确，一次完成动作，作品质量好。 2） 掌握工具姿势正确，操作动作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好。 3） 掌握工具姿势正确但笨拙，操作动作迟缓、准确性差，有失误之处却不知道修改，作品显得粗糙。 4） 掌握工具的姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。 8.自我感觉方面 自我感觉方面是判断幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，具体分为以下四种水平： 1） 自己认为很成功，主动请他人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠人。 2） 对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到他人的称赞感到愉快，希望保留作品。 3） 认为不太成功，接受他人的看法，希望将作品交给教师。 4） 感到沮丧，对他人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。 9.习惯方面 美术活动的习惯是多方面的，习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等，也可以指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里讲的是后者，并提出两项，目的在于判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。 1）工作的顺序性方面 工作的