学前儿童美术教育活动的目标、组织原则与设计

教学目标 知识目标：了解美术教育目标的设计要求；理解兴趣性原则、审美性原则、创造性原则、实践性原则的含义及运用要求；理解学前儿童美术教育中常用的方法；掌握学前儿童美术教育活动设计的步骤。 能力目标：能制定具体的活动目标；能针对指定的内容选择适合的方法；能撰写一份完整的美术教育活动方案。 素质目标： 教学重点 掌握学前儿童美术教育活动设计的步骤，能撰写一份完整的美术教育活动方案。 教学难点 美术教育活动原则的运用和方法的选择 教学手段 任务驱动 案例教学 小组讨论、协作 教学学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 单元十 学前儿童美术教育活动的目标、组织原则与设计 〖理论知识〗 一、学前儿童美术教育的目标 1.学前儿童美术教育的总目标 学前儿童美术教育总目标是学前儿童美术教育总的任务和要求，是确定其他层次目标的依据和最终追求。 2.学前儿童美术教育的分类目标 学前儿童美术教育的目标主要包括认知、技能、情感、创造四个方面。按照美术学科本身的性质，学前儿童的美术活动可以分为绘画、手工、美术欣赏三种类型。下面的分类目标是把这两种分类结合起来，分析了绘画、手工、美术欣赏活动中认知、技能、情感、创造四个方面的目标。 1）绘画活动 （1）认知目标：初步感知和理解线条、造型、多彩、构图等艺术语言。 （2）技能目标：初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法。 （3）情感目标：体验绘画活动的乐趣，培养对绘画的兴趣和良好的绘画习惯。 （4）创造目标：能大胆地运用艺术语言进行创造性的表现，增强绘画创造能力和创造意识。 2）手工活动 （1）认知目标：初步学习手工材料和工具的基本使用方法。 （2）技能目标：在塑造和制作活动中，发展小肌肉和手眼协调的动作。 （3）情感目标：体验手工活动的快乐，培养对手工的兴趣和良好的手工活动习惯。 （4）创造目标：能大胆地塑造和制作不同形态的手工制品，表现自己的意愿。 3）美术欣赏活动 （1）认知目标：学习一些粗浅的美术知识，了解对称、均衡、节奏、和谐等形式美的概念；初步感受周围环境和各种美术作品中造型、色彩、构图等的情感表现性；感受美术作品的形象和内容的意义；了解美术作品是如何表现现实生活和作者的思想情感的。 （2）技能目标：初步学习评价成人和同伴的美术作品，增强审美评价能力。 （3）情感目标：体验美术欣赏活动的乐趣，增强对美术欣赏活动的兴趣。 （4）创造目标：用语言、动作、表情等表达自己对形式美和内容美的感受。 3.学前儿童美术教育的年龄阶段目标 幼儿园美术教育年龄阶段目标是学前儿童美术教育活动分类目标在幼儿各年龄段的具体分解。年龄阶段目标按小班、中班、大班三个阶段的绘画、手工和美术欣赏三种活动分别加以描述。这样的划分有利于教师根据幼儿的年龄特点，选择适宜的教育活动材料、内容、方法。 4.学前儿童美术教育的活动目标 1）学前儿童美术教育活动目标的表述方式 （1）行为目标 行为目标描述是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果。 （2）过程目标 过程目标描述的是幼儿学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据幼儿美术活动的实际进展提出相应的目标。 （3）表现目标 表现目标描述的是幼儿参与某种活动后，表现出的各不相同的结果。 2）学前儿童美术教育活动目标的表述要求 （1）活动目标的表述要考虑幼儿的发展 （2）活动目标的表述要具有全面性 （3）活动目标的表述要具有统一性 （4）活动目标的表述要具有可操作性 二、学前儿童美术教育活动的组织原则 1. 兴趣性原则 学前儿童美术教育的兴趣性原则是指教师在美术教学活动中要注意诱发幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们的学习积极性。 1）教师对美术活动具有浓厚的兴趣。 2）教师给幼儿提供多样性、趣味性、游戏性的教学题材和丰富的工具材料，刺激幼儿对美术活动的积极性。 3）教师恰当地运用表扬、赞许和挑战、竞争。 2. 审美性原则 审美性原则是指，教师在美术教育中，制定活动目标、选择活动内容、实施活动时都要注意审美性，即活动目标应以儿童审美心理结构的建构为主，活动的内容应有潜在的审美价值，在活动实施中应注意审美环境的创设，审美特征的感知、理解和创造，审美情感的陶冶等。 1）美术教学应顺应幼儿心理发展的自我中心的特点。 2）教师可以为幼儿创设富有审美情感色彩的审美情境。 3）教师要为幼儿选择符合其需要和兴趣的审美材料，在形式上多采用游戏的方式进行，让绘画活动充满生机和趣味。 4）教师要注意培养幼儿的审美感知能力，积极引导幼儿去亲身体验和感受现实世界和艺术作品。 3. 创造性原则 创造性原则是指在美术教学中应充分发挥幼儿的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标。 1）了解美术活动