认识平行四边形（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

活动主题 认识平行四边形 章节教材分析： 本课时学习的是教材79页的内容及相关习题，属于“图形与几何”领域的内容。 四边形的初步认识是在学生直观认识了长方形、正方形平行四边形、三角形和圆等平画图形的基础上教学的。主要是让学生从已有的经验出发,从灸多的图形中区分出四边形，探索发现并概括出四边形的特点，有四条直的边和四个角 教材给出了丰富的图形，不仅为学生通过分类认识四边形创设了情景，而且提供了直观认识各种四边形的机会，为培养学生的空间观念和抽象概括能力提供条件。 教学目标： 1.通过找一找、圈一圈等活动，初步感知四边形的特征 2.在小组讨论和展示交流中，体会四边形的特征，通过对比分析，能用自己的话总结归纳出四边形的特征 3.结合具体情境，感受生活中的四边形无处不在，并感受数学与生活的紧密联系。 学情分析： 通过课前调查发现，几乎所有的学生在生活中都有见过四边形的经验，绝大部分学生也会区分和辨认四边形，并且大部分学生会说出四边形的某些特征，但是对于塑边形有四条直的边和4个角这一特点的理解还有些欠缺只有当学生真正理解了四边形的特点时，才能从根本理解掌握长方形和正方形的特点。因此，帮助学生理解四边形的特点是非常重要的。为遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式自的是加强空间观念的培养。 教学目标： 1.通过找一找、圈一圈等活动，初步感知四边形的特征 2.在小组讨论和展示交流中，体会四边形的特征，通过对比分析，能用自己的话总结归纳出四边形的特征 3.结合具体情境，感受生活中的四边形无处不在，并感受数学与生活的紧密联系。 教学重点、难点： 教学重点：认识四边形及其特征 教学难点：探究发现四边形的特征 板书设计： 认识平行四边形 有四条边 对边相等 有四个角 对角相等 教学过程： 一、情境导入 师:孩子们，今天我们的数学之旅就从一幅画说起吧 (出示图片)说一说你都从图上发现了什么?你能用数学的眼光观察这幅画吗? 生:这些都是用图形拼出来的 师:那么你能找到你认识的图形吗? 生:三角形、正方形、长方形、圆形行四边形、梯形、五边形。 师:看来同学们认识的平面图形真不少，其实这里面还藏了不少四边形，这节课我们就来学习图形家族中的四边形。请同学们和我一起板书课题(书空笔画)2 2、 新授 (一)四边形 1.师:看完今天的课题，你有什么要问的吗? (预设)生1:我想知道四边形都包含哪些图形? 生2:学习了四边形有什么作用？ 生3:四边形有什么特点? 师:你们提的问题在我们这节课上很有价值，刚好过几天图形王国里的四边形家族要召开一次“全民大会”，要求所有四边形都来参加，你们愿意帮忙寻找四边形吗? 生:愿意。 师:大家拿出学习单，圈一圈出你心目中的四边形。(借助导学案，让学生说一说自己圈的四边形都有哪些。) 2.小组讨论交流。 讨论: (1)你圈了哪些图形，为什么这些是游边形而那些却不是? (2)仔细观察这些四边形有件么共同特点? 4条边4个角 (3)根据四边形的特点，判断这四个图形是不是四边形为什么? (4)你认识什么样的图形是四边形? 长方形，正方形，梯形，平行四边形，菱形 通过四人小组交流，从中引导学生发现四边形有四条直的边、四个角。 板书:四边形有四条直的边有四个角 (找同学到讲台上来找出四逆形的放一边，不是的放另一边？） 师:这个是什么图形?你为什么认为它是四边形? 生:长方形，因为它也有四条边。 师:那我们来观察这边的图形，同学们认为它们都是四边形，请仔细观察，它们有什么共同的特点? 生:都有四条边和四个角。 (4个顶点） 师:请同学上来摸摸边，指指角，数一数 师:请体验过的同学说一说，你摸出什么察觉了? 生:边是直的。 反例:那再来看看这些图形为什么不是呢?你有什么想法，说说你的理由。 师:那这几个是四边形吗? (PPT) 生判断，得出围成封闭图形。 3、小结。 通过刚才的学习我们认识了四边形，知道四边形有四条直的边和四个角。 三、再探四边形(巩固提高，深化理解) 1.说说身边哪些物体的表面是四边形的 2请同学们用学具创造一个四边形。 3.给你的同桌欣赏下你创造的四边形 教师巡视并收集有代表性的作品 (比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等) 展示交流。 请同学们用学具创造一个四边形举起来互相看一看，你的四边形有什么特点? 说一说，总结长方形是四边形，正方形是四边形，梯形是四边形，平行四边形是四边形，菱形是四边形，还有凹四边形、不规则四边形。这些四边形都得参加这次的大会师:请同学们再次玩一玩自己的学具，让图形动起来师:大家请看这位同学是怎么玩转四边形