4.3水的组成教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

水的组成 教学设计 课 题 水的组成 课时安排 一课时 课前准备 教案、课件、实验器材 教材内容 分 析 《水的组成》这是人教版九年级化学第四单元——自然界的水，课题三的内容。本节课从水的生成与水的电解两个实验出发，对实验现象的讨论分析从而认识水的组成。结合前一单元所学的元素的知识，根据化学反应前后元素种类不变推导出得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。本课是在学习了原子、 分子、元素、 单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。因此本节课具有承上启下的作用。 设计理念 本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采取演示教学法、课件展示教学法、引导探究法等诸方法之长，努力做到教法最优化。结合信息化教学，本节课具体创新如下： 1. 建立数字化实验平台：教师将化学实验所需器材和试剂进行数字化处理，制作成虚拟实验器材和试剂，让学生在计算机上进行虚拟实验，既避免了实际操作中的危险性，也能让实验结果最大化，展示两个玻璃管内氧气与氢气的整体变化。2. 对于实验现象引入多媒体演示：教师利用多媒体技术，将实验过程和结果进行生动形象的展示，让学生在短时间内了解实验的全过程和结果。3.对于基础较好的学生可以将集气瓶内氧气变化用数字化电脑连接更直观的展示结果，同时能看到最终氧气并未完全消耗的过程。实现实验与信息相结合。 学情分析 日东初中九年级一班的学生对做实验的好奇心比较强，所以本节课准备的实验能很好的吸引住学生，激发学生强烈的学习兴趣。其次这个年龄阶段的学生大脑机能显著发展并趋于成熟，学生对化学的兴趣逐步能由实验操作及现象分析转换为结论推导。这节课的水虽然是日常生活中学生接触比较多的，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解，结合本节课的实验，学生能够收集、分析、提取有用信息，加上小组间合作、交流、分析，最终了解《水的组成》本节课的知识。 教学目标 【知识与技能】 以化学史为学习线索，体验水的组成等知识产生和发展的过程。 【过程与方法】 通过对氢气燃烧，水的电解的实验探究以及对实验结果的多元表征，了解水的组成 【情感态度与价值观】 通过小组合作学习，增强协作，分享意识，体验成功的喜悦。通过拓展实验活动，了解高效清洁能源氢能源的重要性，关注能源与环境，激发社会责任感。 教学重难点 重点：氢气燃烧及电解水实验现象的观察确定水的组成 难点：培养学生的观察能力及归纳总结能力 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、导入 同学们刷过朋友圈吗？那你知道100年前的朋友圈是怎样的吗？老师的手机有特异功能，能刷好几百年前的朋友圈，让我们一起来看一看吧。（播放普利斯特里、卡文迪许、拉瓦锡朋友圈的内容） 普利斯特里——可燃气体的魔术 卡文迪许——可燃气体是氢气，生成水 拉瓦锡——水不是一种元素 ，是一种物质。 他们讨论的主题：水 那么水这种物质的组成究竟是怎样的呢？今天我们就一起来探究吧！ 设计意图 现实生活中学生接触手机的机会还是比较多，教学导入通过信息技术处理展现几百年前科学家们的朋友圈，吸引学生的注意力。同时通过朋友圈的内容展现化学史中，水的组成在科学家们的推测中逐步演化直至今日，顺利引出今天的主题——水的组成。 课件中多媒体技术的应用，使得导入更加生动形象，接近日常生活，提高了学生的学习兴趣和积极性。 教学环节（二） 师生活动 根据科学家们的思路，我们可以分别通过水的生成和水的分解两个方案，去研究水的组成。 方案一：利用氢气的燃烧实验进行探究 请阅读书本P79页并回答以下两个问题 A、氢气有什么性质？ B、使用氢气时要注意哪些问题？（限时回答） 书本中找到答案： 物理性质： 通常情况下，氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小（排水法收集）。 化学性质：具有可燃性，燃烧时产生淡蓝色火焰；混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。（点燃前一定要先验纯） 理论不如实践，以上性质是否可以通过实验来验证？ 实验操作一、点燃不纯的氢气——发出尖锐的爆鸣声——点燃可燃性气体前要验纯 （实验具有一定危险性，注意安全，多少伟大化学家献身科学，还是非常值得我们敬佩的） 那么对于可燃性气体如何验纯呢？ 排水法收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移进酒精灯火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声（砰）表明不纯，若发出轻微的声音（噗），表明纯净 实验操作二、点燃肥皂泡中纯净氢气——具有可燃性 视频播放燃烧现象：氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，用手摸烧杯外壁，感觉到发烫烧杯内壁有无色液滴出现。说明氢气