认识时间（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

认识时间 教学设计 课 题 认识时间 课时安排 1课时 课前准备 课件 教材内容 分 析 二年级上的《认识时间》是在一年级认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。时间是一个非常抽象的概念，虽然通过多节课的教学，部分孩子还是不能熟练认读 时间、书写时间，尤其是钟面上接近整时的时间如:几时55分、几时50分、几时5分以及运用时间解决一些实际问题,更是少数孩子的难点。本项目以“时间都去哪儿了”为契机，结合“认识时间”这一内容，通过“调查、收集寒假里一天的生活安排”、“在钟面上拨一拨、说一说不同时间干什么事情”、“制作时间卡”等任务，引导孩子用“认识时间”解决实际问题，从而有利于学生在项目活动中更好地掌握“认识时间”的知识和应用。 设计理念 时间是一个既抽象又具体的事物，对于二年级的学生来说，由于他们年龄小，他们无法真正地体验和理解时间的含义。因此，本节课的设计理念是以学生为主体，通过游戏、观察、动手操作等活动，帮助学生建立时间观念，培养珍惜时间的意识。 学情分析 通过一年级“认识钟表”的学习，学生已经对时间的概念有了初步的认识，并会直观地认识钟表。在此基础上，教学生深入地认识时间，使学生知道“1时=60分”，并初步学会一些有关时间的简单计算不会太难。但由于低年级学生的生活经验并不丰富，又是初次接触几时几分，帮助学生建立时间观念，并运用到作息时间，是本单元的重难点。 因此，结合本单元学习内容，遵循学生的认知规律，我们注重从现实情境引入，加强时间方面的体验式学习，设置一些活动实践性作业。如:拨钟练习、钟表学具制作、讲故事等，让学生体验知识的生长性和延伸性，从而更为直观地感知较为抽象的内容，体验、感悟、理解时间的长短，并能运用相关知识解决生活中的时间问题，以此提高学生浓厚的学习兴趣及动手操作、动口表达等数学能力。 教学目标 1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分钟走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几十半，知道1小时=60分。 2.经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理能力，渗透初步的模型思想。 3.结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。 教学重难点 教学重点：能正确 认读钟面上的时刻一一几时几分。 教学难点:能正确认读接近整时的时刻。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、化曲为直,关联旧知 师:同学们,今天老师给你们带来个老朋友,它是? 生:尺子。 师:对,尺子可以帮我们测量?生:长度。 师:是的。如果尺子大变身，你想到了什么? 生:时钟。 师:对啊。今天我们就走进时钟的世界,一起来《认识时分》。 设计意图 长度和时间都是我们生活中常见的量。课始以学生熟悉的尺子作为导入，回顾长度的测量工具是尺子。直尺变身为圆形的时钟，体会时间的测量工具是时钟，从而顺理成章地引出本节课学习的内容。 教学环节（二） 师生活动 二、动静结合,激趣启思 1.静态认识钟面,做好知识铺垫 师:同桌合作,观察《学习单》上的静态钟面，和同桌说一说钟面上有什么。 挑战一:钟面上有什么? 2.动态认识钟面,观察时针与分针的联动 (1)初次观察动态钟面,初步感受时针与分针的联动关系。师:观察走动的时钟,说说你发现了什么?生:时针走了一个大格,分针走了一圈。(2)再次观察动态钟面,验证时针与分针的联动关系。师:男生观察时针,时针走一大格就喊停;女生观察分针,分针走一圈就喊停。活动规则:1时=60分 生:停。(全体同时) 师:男生和女生观察的是不同的指针,为什么都同时喊停? 生:因为时针走一个大格的时间和分针走一圈的时间是一样的,所以同时喊停。 总结:分针走一个小格是分钟,走一圈就是60分钟,而时针走一个大格是1小时。正因为时针走一个大格的时间和分针走一圈的时间是一样的,所以1时=60分。 设计意图 引导学生认识钟面的12个数字、时针分针、12个大格和60个小格。其中,数小格是本环节的重点，因此需要着重突出5的乘法口诀的数法。同时，这个环节也是在为构建时间模型做准备。引导学生认识时针走一个大格就是1小时,分针走一小格就是1分钟,走一圈就是60分钟。时和分的概念是抽象的，本环节将抽象的时间概念转化成具象、走动的时钟,通过看得见的时钟走动过程来理解抽象的时和分，从而帮助学生建立1时=60分的时间模型。 教学环节 （三） 师生活动 三、小组合作,掌握认读时间的方法 1.感受顺时针方向师:闭上眼睛,想象一下时针和分针走动的方向。 师:以时针为例,像这样走动的方向就是顺时针方向。指针顺时针走动的方向对我们认读时间有非常重要的作用。闭上眼睛想像一下时针走动的