1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）（课件）-2023-2024学年高一生物同步备课资源包

孟德尔的豌豆杂交实验二 （第二课时） 新授课课件 人教版高中生物必修二 1 学习目标 1.能阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 2.能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验结果。 3.能够设计和实施“遗传因子自由组合产生的配子的种类及 比例”模拟实验。 4.能认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 2 目录 1、情境导入，遗传学实验材料-豌豆 2、知识回顾：假说——演绎法 3、孟德尔取得成功的原因 4、表现型、基因型的相互关系 5、孟德尔遗传规律的应用 6、分离定律VS自由组合定律 7、当堂练习 8、课堂小结 情 景 导 入 观察现象 提出问题 分析问题 提出假说 演绎推理 设计实验 实施实验 验证假说 分析结果 得出结论 知识回顾：假说——演绎法 不同性状之间发生了新的组合，是否控制两对相对性状的遗传因子也发生了组合？ F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合 设计F1的测交实验，预测后代表现型及比例，作出测交图解，脑海中推想的过程 进行测交实验，得出测交结果 假设成立，得出自由组合定律 孟德尔得出自由组合定律的过程中也运用了假说演绎法，请回忆孟德尔的杂交实验（二）的实验过程填写下表 学习目标 新知学习 课堂总结 在孟德尔发现遗传规律之前，一些研究杂交育种的专家对杂交后代中出现性状分离的现象早已熟知，但是他们往往把一种生物的许多性状同时作为研究对象，并且没有对实验数据做深入的统计学分析。 孟德尔对杂交实验的研究也不是一帆风顺的。他曾花了几年的时间研究山柳菊，结果并不理想。 主要原因是：（1）没有易于区分的相对性状； （2）有时进行有性生殖，有时进行无性生殖； （3）花小，难人工杂交 综上所述，孟德尔获得成功的原因有哪些？ 孟德尔实验方法的启示 课堂新知一：孟德尔取得成功的原因 1、正确的选材——豌豆 3、从简单到复杂——从单因素到多因素 2、运用数学统计学分析实验数据 4、运用正确的科学方法——假说—演绎法 5、创造性地应用符号体系，表达抽象的科学概念 课堂新知一：孟德尔取得成功的原因（P12） ①具有稳定的易于区分的相对性状——便于观察和分析； ②严格的自交植物——自然状态下是纯种； ③豌豆花比较大——易于人工杂交实验。 6、对科学的热爱；严谨的科学态度；勤于实践；敢于向传统挑战。 (优点：熟记) 5 7 2. 1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，他们做了许多与孟德尔实验相似的观察，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义。 德国的科伦斯 荷兰的德弗里斯 奥地利的丘歇马克 课堂新知二：孟德尔遗传规律的再发现 1. 1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾的是这一重要成果，却没有引起人们的重视，一直沉寂了30多年。 8 3. 1909年，丹麦科学家约翰逊提出”基因”的概念，取代遗传因子，并提出了表型和基因型的概念。 丹麦威尔逊 表型（表现型）：生物个体表现出来的性状，如高茎和矮茎 基因型：与表型有关的基因组成，如DD、Dd、dd 等位基因：控制相对性状的基因，如D与d 表现型和基因型的关系： 基因型能完全决定表型吗？ 杂合子才含有等位基因 表型 = 基因型 + 环境。 课堂新知二：孟德尔遗传规律的再发现 9 3.人的双眼皮和单眼皮是由一对等位基因控制的性状，双眼皮为显性性状，单眼皮为隐性性状。 (1)如果父母都是双眼皮，后代中会出现单眼皮吗？ (2)有的同学父母都是单眼皮，自己却是双眼皮，也有证据表明他(她)确实是父母亲生的，对此，你能作出合理的解释吗？你由此体会到遗传规律有什么特点？ （基因用A、a表示） 如果父母都是基因型为Aa的杂合子，其表型虽为双眼皮，但子女可能会表现为单眼皮(基因型为aa)。 生物体的性状主要取决于基因型， 但也会受到环境因素、个体发育中的其他条件等影响。 课堂新知二：孟德尔遗传规律的再发现 单、双眼皮的形成与人眼睑中一条提上睑肌纤维的发育有关。基因型为AA或Aa的人，如果因提上睑肌纤维的发育不完全，则可能表现为单眼皮；这样的男性或女性婚配所生子女，如果遗传了来自父母的双眼皮显性基因A，由于提上睑肌纤维的发育完全，则表现为双眼皮。 由此可见，遗传规律虽然通常由基因决定，但也受到环境等多种因素的影响，因而表现得十分复杂。 课堂新知二：孟德尔遗传规律的再发现 观赏植物——藏报春，让基因型为AA的植株在20～25 ℃的环境条件下生长，植物开红花。如果让它在30 ℃的环境条件下生长，则开白花。 课堂新知三：表现型、基因型的相互关系 请同学们思考