百分数的认识 （教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

《百分数的认识》教学设计 课 题 《百分数的认识》 课时安排 1 课前准备 配套的学习软件、多媒体课件 教材内容 分 析 百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几〞问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会 “数学来源于生活，又应用于生活〞。 设计理念 教材中安排了 ，派谁去罚点球〞以及“哪个品种的发芽情况最好〞 两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例 1中的素材 “罚点球〞这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我只采用了第二个主题情境，把第一个主题情境改为 “谁打投篮的成绩好”，从而引1入百分数，使学生体会引入百分数的必要性。本堂课我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思考中发现，在具体运用中理解百分数的意义，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。 学情分析 1、学生已有知识基础 学生在四、五年级已经学过小数、分数的相关知识，并能较熟练的将分母不同的分数进行通分。 2、学生学习该内容可能遇到的困难 百分数与分数的区别；百分数的运用。 教学目标 1、 使学生认识百分数、知道百分数在生产、生活中的广泛应用。 2、 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 3、 使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培养学生抽象、归纳、比较和分析的能力。 教学重难点 1、理解百分数的意义。 2、在具体情境中理解百分数的实际意义。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 1、 创设情景、揭示课题 1、 师生共同熟悉：今天老师第一次来到我们班上一起上课。同学们欢迎吗？生：欢迎！你会用什么方式表示欢迎呢？引导全班响起热烈的掌声！除了我是第一次来到我们班上，后面也有很多老师和我一样，你们能用同样的方式对他们的到来表示热烈欢迎吗？师：谢谢同学们的掌声！师：再看一看，多媒体中还可以知道哪些信息？生：百分数的认识 师再问另一个人：你发现这个信息了吗？生发现了，师请你读一遍，请全班同学把它读一遍，同学们读的真好，让我们在这热情的氛围中一起走进百分数的认识！ 设计意图 师生共同熟悉，创设轻松愉快的氛围，顺势揭示课题。 教学环节（二） 师生活动 2、 以问引学、逐步建构 （一）百分数的读、写 1、 师顺势问：应该没学过百分数吧？生：没有。师：但是大家肯定见过百分数，对不对？生：对。 2、 师：请大家本子上写一个你比较熟悉的百分数。（指2名生到黑板上写百分数）。 3、 师我请两个同学到黑板上写两个百分数。师指着百分数问：这两个是不是百分数？生：是！师：你为什么认为它们就是百分数呢？指名生说：因为这些数都带了一个百分号。你说，你说（多叫几个人） 4、 小结：像这样带了一个百分号（板书）的数，叫作百分数。 5、 师指着生写的百分数说：这个数读作？生齐读！这个读作？生齐读！ 6、 读百分数先读？先读百分之(板书），再读出后面的数。 7、 即时练习：读出下面百分数（多媒体呈现） 8、 同学们学会了读百分数，也写了百分数，你觉得黑板上这两个百分数，哪个写的比较好看？指名生说，为什么你觉得这个百分数写的好看？适时肯定，百分数要写好看，关键在哪里？引导生：百分号（板书％）师：百分号怎样写好看？ 引导小结：注意百分号与数字的距离。不离太远、不靠太近，刚好是一个字的距离。写百分号％时，先写左上小圆圈、再写斜杠/，最后写右下角的小圆圈。 9、即时练习：写出下面百分数，展台展示并评价。（写的真好看） 师：同学们会读百分数，会写百分数。 10、老师这里带来了几个百分数。（多媒体图片），你能说一说吗？指名生说，谁还想说？ 适时表扬：你读的真响亮！你的声音真好听！ 设计意图 学生在生活中已经初步见过、接触过百分数，所以我直接开门见山的让孩子读、写百分数。 教学环节 （三） 师生活动 （二）、百分数意义的理解 52％表示的是什么意思？师可再引导想：52%是谁与谁比较的结果？生：目前电量占总电量的52％，师：总电量是多少？（100）目前电量是多少？（52）用去的电量是多少？用去电量占用电量的百分之几？ 9、 这里的100％表示的是什么意思呢？师可再引导想：100％是谁与谁比较的结果？生：橙汁含量是整瓶饮料的100％，100%也就是？（整瓶都是橙汁，没有其他成分） 10、 这里有几个百