《小数的初步认识》（ 教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

人教版小学数学《小数的初步认识》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过探究，使学生初步知道小数是怎样表示的，培养学生的知识迁移能力。 （二）过程与方法 通过小组合作，培养学生与人合作、交流的意识与能力。 （三）情感态度和价值观 1. 使学生进一步体会数学与生活的密切联系。 2. 在学习过程中，培养学生认真细致的良好学习习惯。 二、目标分析 学生在掌握整数知识的基础上，初步接触小数，并从学生已有的生活经验出发，让学生将实际生活与数学知识密切联系，从学生熟悉的商品价格入手，引出小数，并正确区分整数和小数，能读、写小数。通过探究，使学生初步知道小数是怎样表示的，培养学生的知识迁移能力。 三、教学重难点 教学重点：知道小数是怎样表示的，培养学生的知识迁移能力。 教学难点：区分整数与小数。 四、教学准备 课件、卡片。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师课件出示超市情境。 1. 认识小数标记： 师：老师听说周末玲玲去超市买了很多东西，还拍了很多照片，想不想看看都买了些什么？ 师：你们能根据物品标价牌上的数给它们分类吗？ 师：像这样像整数一样的小数，我们都把它叫做“小数”。这节课我们就一起来学习有关小数的知识。（板书课题：小数） 2. 介绍小数点。 师：老师发现有些同学已经会读小数了，你们认识这些小数吗？老师考考你们。（1）1.2读作：一点二；（2）0.5读作：零点五；（3）3.45读作：三点四五。 师：小数点在小数中怎么表示呢？对！它就是小数点。（板书：小数点）像这样小数点左边的数是我们以前学过的整数，小数点右边的数是小数部分。你会写小数吗？老师考考你：（1）写出3.45；（2）写出0.09。 师：同学们真棒！谁愿意当小老师领着大家读一读这些小数？学生领读。再齐读。 【设计意图】数学来源于生活，又服务于生活。课始创设学生熟悉的购物情境，把数学与生活实际密切联系起来，使学生体会到生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，也体现了“数学就在身边”的新课程理念。让学生初步感知小数，从直观上认识小数并产生探究欲望。引导学生进入学习状态，充分激发学生的学习兴趣。通过观察发现这些数的特点，引入对小数的探究学习。 （二）自主探究，学习新知 1. 认一认、说一说。 让学生把课前准备的小数的标价牌贴到黑板上相应商品图下方。并说一说哪些是整数，哪些是小数。教师根据学生的回答进行板书。如：9（元）、3.50（元）、0.80（元）、2（元）。再让学生读一读小数。教师纠正发音。学生齐读。 2. 区别整数与小数。比较一下整数和小数有什么不同？你能不能说说整数和小数有什么不同？引导学生从位数和计数单位上区别整数和小数。（板书：整数 小数）教师总结：整数就是我们以前学的数，它由左边起分为个位、十位、百位等数位；而小数由右边起分为小数点后第一位、第二位等数位。（课件演示数位）我们一起来读一读这些数位。（课件演示数位读法）通过比较可以发现整数和小数的最大不同是整数没有小数点后面的数位；小数的整数部分只有一位的也是一位小数；整数部分是两位或两位以上的数就是两位小数或两位以上的小数。像这样的数我们就把它叫做几位小数。比如9是几位整数？0.80和3.50是几位小数？再如2是几位整数？1.2是几位小数？（学生回答）现在谁来总结一下怎样判断一位、两位或以上的小数呢？（板书：一位小数、两位小数）我们来读一读这些小数。（课件演示各种小数位数的读法）现在同学们判断一下老师手中的卡片上的数是几位小数？（卡片有：12.34、0.05、7、3.1254）学生回答后教师总结。（强调混合小数位数以及带小数的整数部分与纯小数部分的区别）【设计意图】在此环节中教师提供充分的思维空间让学生去观察、思考、概括小数的特点以及与整数的区别；利用现代化教学手段直观、形象地展示了学生所探究的知识 六、教学实践与应用 （一）巩固练习 1.基本练习： （1）阅读卡片上的小数，并说出它们是几位小数。 （2）将下列整数转换为小数：10、23、67、89。 （3）将下列小数转换为整数：1.5、3.8、7.2、9.6。 2.进阶练习： （1）比较以下小数的大小：1.23和1.32、4.5和4.57、0.001和0.0001。 （2）将以下整数扩大10倍、100倍、1000倍，写出结果：2、3.5、8。 （3）将以下小数缩小10倍、100倍、1000倍，写出结果：1.5、3.8、7.2。 【设计意图】通过练习，巩固学生对小数的认识，提高学生的运算能力和比较大小能力。 （二）课堂小结 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结小数的表示方法、整数与小数的区别以及小数的读写方法。强调学生在日常生活中要关注小数，发现数学与生活的联系。 （三）课后作业 1.完成练习题。 2.调查生活中常见的小数，下节课分享。 【设计意图】