17《盼》教案2023-2024学年六年级上册语文统编版

六年级上册《盼》教学设计 学习目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“我”的情感变化。 2.学习作者通过环境描写和心理描写来表现人物情感的写作方法。 3.体会作者在文章中所表达的对童年生活的怀念之情。 重难点： 重点：理解课文内容，感受“我”的情感变化。 难点：学习作者通过环境描写和心理描写来表现人物情感的写作方法。 教学过程： 1、 导入 同学们，你们有过特别期待某件事情发生的经历吗？当你们满心期待地等待着那一刻的到来时，你们的心情是怎样的呢？今天我们要学习的这篇课文，就讲述了一个小女孩盼着下雨的故事。她为什么盼着下雨呢？在这个过程中，她又经历了哪些心情的变化呢？让我们一起走进课文《盼》，来感受一下小女孩的心情起伏吧！ 二、书写指导： 1. 袖：“衤”的横撇和竖弯钩要写得舒展，“由”的中竖要写在竖中线上。 2. 篷：上下结构，“竹字头”要写得宽扁，“逢”的内部要写得紧凑。 3. 缩：左右结构，左窄右宽，“宿”的撇要写得长而舒展。 4. 疯：半包围结构，“疒”的撇要长，“风”的第二笔横斜钩要写得舒展。 5. 瓦：独体字，第二笔横要写得长一些，托住上面的部分。 6. 柜：左右结构，左窄右宽，“巨”的最后一笔是竖折。 7. 喧：左右结构，左窄右宽，“口”要写得小而扁。 8. 甩：独体字，第一笔是竖撇，第三笔竖弯钩要写得舒展。 9. 嚷：左右结构，左窄右宽，“口”要写得小而扁。 10. 蒜：上下结构，上窄下宽，“艹”的横要写得长一些。 11. 酱：上下结构，“将”的横要写得长一些，托住上面的部分。 12. 唇：半包围结构，“口”要写得小而扁，“辰”的撇要写得舒展。 13. 蹦：左右结构，左窄右宽，“足字旁”的最后一笔是提。 六年级上册 盼 铁凝 作者简介 【第1自然段讲解】 这段话描述了作者收到一件新雨衣的情景，以及他对这件雨衣的特殊设计的惊喜和喜爱。 “有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子”：这部分介绍了妈妈给作者带来了一个纸盒子，可能是作为礼物或其他用途。 “我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣”：这部分描述了作者打开纸盒子后发现里面是一件新雨衣。雨衣的颜色是淡绿色的，而且是透明的，可能给人一种清新、明亮的感觉。 “我立刻就抖开雨衣往身上穿”：这部分展示了作者的迫不及待，他立刻将雨衣抖开并试图穿在身上。这表明他对这件新雨衣非常感兴趣，想要马上体验穿着它的感觉。 “怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了”：这部分是作者对雨衣设计的惊喜发现。他注意到雨衣上竟然有两只袖筒，而不像斗篷式的雨衣那样，手在里面缩着无法自由活动。这种设计可能使他感到更加方便和实用。 “穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”：这部分表达了作者对雨衣特殊设计的喜爱。他认为穿上这件雨衣后，无论下雨与否，他都可以自由地活动，想干什么就干什么，不再受天气限制。 整段话通过对作者收到新雨衣的描述，展示了他对这件雨衣的喜爱和对其特殊设计的惊喜。这件雨衣可能给他带来了更多的便利和自由，使他感到兴奋和满足。 【第2自然段讲解】 这段话描述了作者在屋里兴奋地试穿新雨衣的情景，以及最终被妈妈制止的过程。 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得OO@@响”：这部分展示了作者内心的兴奋和对新雨衣的喜爱。他在屋里走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子，通过这些动作表达了他对穿着雨衣的期待和激动。 “直到妈妈一声喊:‘蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?’我才赶忙把雨衣脱下来”：这部分描述了妈妈对作者行为的反应。妈妈的呼喊表达了她对作者在屋里穿着雨衣的不满或惊讶，认为他这样做可能会让自己过热或不舒服。作者听到妈妈的呼喊后，赶忙把雨衣脱下来。 “摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”：这部分描述了作者脱下雨衣后发现自己已经出汗的情况。他摸摸后背，发现衬衫被汗水浸湿了，身体感觉凉冰冰的。 整段话通过对作者试穿雨衣的兴奋和妈妈的制止，展示了作者对新雨衣的喜爱和内心的激动。同时，也通过作者出汗的描写，暗示了他在试穿雨衣时的投入和热情。这段描述充满了生活气息和情感，生动地展现了一个孩子对新事物的好奇和热爱。 【第3自然段讲解】 这段话描述了作者对天气变化的期盼，以及他对雨衣未能派上用场的焦虑和不满。 “我开始盼着变天”：这部分表达了作者对天气变化的渴望。他希望能够下雨，这样他就可以穿上他的新雨衣。 “可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”：这部分描述了作者所处的天气情况。白天天空晴朗，夜晚则是星空璀璨，没有出现他所期望的雨天。 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”：这部分通过描述雨衣和盒子的状态，强调了它们的闲置和未能被使用。 “每天放学路上我