27《一个粗瓷大碗》教案2023-2024学年三年级上册语文统编版

《一个粗瓷大碗》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词，理解“陈列、不慌不忙、声色俱厉”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会文章的思想感情，培养艰苦朴素、关爱他人的品质。 二、教学重点 1. 了解粗瓷大碗的来历及有关故事。 2. 体会文章的思想感情，培养艰苦朴素、关爱他人的品质。 三、教学难点 1. 弄清课文的记叙顺序，了解课文的三个部分是怎样衔接起来的。 2. 理解课文中一些含义深刻的句子。 四、教学准备 1. 教师准备有关赵一曼的资料，放大的图片或课件，课文中一些含义深刻的句子的含义。 2. 学生查找有关赵一曼的资料，预习课文，了解粗瓷大碗的来历。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师出示放大的粗瓷大碗图片，问：同学们，这是什么？这是我们中国共产党党员赵一曼同志在东北抗日联军担任团长的时使用过的粗瓷大碗。今天我们一起学习《一个粗瓷大碗》这篇课文。（板书课题） 2. 学生交流收集到的有关赵一曼的资料，加深对人物和背景的了解。教师简介赵一曼：抗日女英雄赵一曼是我国革命先驱，著名的抗日民族女英雄。本篇课文讲的是她与一位小通讯员之间发生的感人事迹。 3. 学生齐读课题，教师解题：一个粗瓷大碗，普普通通，却有了一段感人的故事。这个故事是什么呢？让我们一起学习课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子。互相检查朗读情况，正音、通句。教师巡视指导。 2. 指名朗读课文，分自然段读。教师引导学生纠正读音和语调，随即解释词语。如：陈列、不慌不忙、声色俱厉等。并指导学生在朗读中注意语速的快慢和语气、语调的变化。 3. 学生默读课文，边读边思：文章讲了一个什么故事？试着用自己的话说说故事的内容，并用自己的话回答下面的问题： （1）这个粗瓷大碗有什么感人的故事？引导学生抓住“借、还”两个字概括故事内容：赵一曼把自己吃饭的搪瓷缸弄丢了，但她却把自己挎包里的一只粗瓷大碗留给了七班战士；赵一曼又把战士送来的粗瓷大碗换成了一担儿碗和钵盂，她用大碗当了通讯员小李的饭碗。 （2）为什么说这个粗瓷大碗“虽然普通，却有着一段感人的故事”？结合下文和资料袋中的内容理解：这只粗瓷大碗是民族抗日英雄赵一曼曾经用过的，具有珍贵的历史价值；这只碗虽然年代久远，而且没有了什么价值，但是它却见证了女英雄赵一曼为了中国人民的解放事业而艰苦奋斗的感人事迹。因此它成了令人敬仰的文物。 4. 再读全文，理清文章的记叙顺序。从整体上把握课文的三个部分：赵一曼与战士一起挑粮；在煮饭时把自己吃饭的大搪瓷缸丢掉了，换成了一担儿碗和钵盂；在荒郊野岭用这只大碗给伤员盛给养。（将第二自然段另作他用）通过这三个故事来反映赵一曼的高贵品质。这三个故事之间是用“但是”连接起来的转折关系。前两个故事和最后一个故事的连接点是要突出后一个故事的意义和价值。这样让学生从整体上把握课文的结构和内容。 （三）深入研读，体会情感 1. 品读“借碗”部分，感受赵一曼的关爱之情。 （1）学生默读课文，思考：赵一曼为什么要“借碗”？她是怎么想的？ （2）画出描写赵一曼“借碗”时语言、动作、神态的语句，仔细品读，说说自己的体会。引导学生抓住“急忙”“声色俱厉”“不慌不忙”“和蔼”等词语，体会赵一曼内心着急，但是为了避免引起其他同志的注意，最终决定“不慌不忙”地“借碗”，体会她关爱同志、爱护他人的品质。 2. 品读“换碗”部分，感受赵一曼舍己为人的精神。 （1）学生默读课文，思考：赵一曼是用自己的碗给小通讯员盛饭，为什么还要“换碗”？她是怎么想的？ （2）画出描写赵一曼“换碗”时语言、动作、神态的语句，仔细品读，说说自己的体会。引导学生抓住“没有搪瓷碗”“满满一碗饭”“抢过”“夺来”“立即倒在锅里”等词语，体会赵一曼为了同志能吃饱，自己宁可吃些野菜的复杂心情；体会她关心同志胜过关心自己的高贵品质。 3. 品读“送碗”部分，感受赵一曼的高尚品质。 （1）学生默读课文，思考：小通讯员怎么也“不喝”，难道他不想吃饱吗？这是为什么？ （2）学生发表见解后，教师引导学生结合前文思考：小通讯员先前执意不肯接受搪瓷缸，现在为什么又主动用大碗给伤员盛饭呢？这说明了什么？ （3）画出描写小通讯员“送碗”时语言、动作、神态的语句，仔细品读，说说自己的体会。引导学生抓住“瞪”“抢”“闻”“立即”“马上”“有滋有味”等词语，体会小通讯员从被动到主动接受赵一曼“送碗”的过程；体会小通讯员被赵一曼高尚的品质和行为所感动，进而产生敬仰之情。 4. 整体感知“受感召”部分，升华情感。学生默读课文，思考：赵一曼在荒郊野外艰苦奋斗、临危不惧、舍己为人的崇高精神有没有感召到其他人？你从哪里可以看出来？学生结合第七自然段的内容谈自己的理解。引导学生理解“感召”