1古诗词三首第2课时教案2023-2024学年统编版语文四年级下册

《古诗词三首》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.会写“茅、檐”等６个字。 2.有感情地朗读《清平乐·村居》，并背诵这首词。 3.能想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。 【教学重点】 能想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。 【教学难点】 能想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习导入，教师根据学生的完成情况相机评价。（板书：古诗词三首） （1）听写上节课学写的８个字。 （2）指名背诵《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。 （3）全班默写《宿新市徐公店》。 2.引导：在上节课的学习中，我们充分感受到了两位南宋诗人笔下的田园风光。南宋时期还有位大词人辛弃疾，他在农村一住就是二十多年，写下了很多描绘乡村生活的词。今天我们学习他的一首词——《清平乐·村居》。（板书：清平乐·村居 ［宋］辛弃疾） （1）教师出示整首词，学生齐读。 引导：今天我们要学的这首词和学过的古诗有什么不同？ 预设1：题目的写法不同。 预设2：前面两首古诗每句字数一致，这首词的句子有长有短。 预设3：前面两首诗不分段，这首词分为上下两段。 （2）教师补充相关资料，引导学生对词有初步的认识。 补充资料： 每首词都有一个调名，称“词牌”，分隔号将词牌和题目分开；词的句子有长有短；词分上阕和下阕两个部分。（板书：上阕 下阕） 3.过渡：大词人辛弃疾在《清平乐·村居》中为我们描绘了哪些画面呢？让我们走进这首词去看看吧！ 设计意图：复习回顾上节课的学习内容，了解学生的掌握情况，为本节课的学习做好准备。通过观察先让学生自主发现词和古诗的不同之处，再结合资料，引导学生对词这种文学体裁有初步的认识。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 读好整首词的停顿，并结合词的注释，用自己的话说说《清平乐·村居》的大意。 2.探究过程 （1）引导学生读好整首词的停顿。 （2）借助词的注释，在小组内用自己的话说说这首词的大意。 （3）全班交流整首词的意思，教师相机指导。 3.探究活动 （1）教师范读整首词，学生边听边用“/”画好停顿。 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥/莲蓬。 点拨：读词和读诗差不多，但停顿不像古诗那么固定，词可以根据意思调整停顿的位置。 （2）学生自由朗读，读好停顿，教师相机点拨。 （3）引导：请你借助注释说一说这首词的大意吧！ 小组派代表回答。 4.成果展示 （1）字词梳理 清平乐：词牌名。“乐”，这里读yuè。 村居：词题。 吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 相媚好：互相逗趣取乐。 翁媪：老翁和老妇。 亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”，这里读wú。 （2）词意梳理 低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。 （二）合作探究 1.探究任务 深入理解词的内容，想象《清平乐·村居》中的画面，能用自己的话说出词中描绘的情景，感受乡村生活的安宁美好。 2.探究过程 （1）老师提出相关问题，明确要求。 （2）结合词的内容，交流词中描绘的画面。 （3）每个小组选出代表，展示学习成果，教师相机指导。 3.探究活动 （1）学习上阕。 ①提问：上阕第一句中“青青草”是“绿色的小草”的意思，多加一个“青”字，让你看到了什么样的草？ 预设：我仿佛看到小草很绿很绿，很嫩很嫩的样子。 点拨：使用叠词能让句子中描绘的事物更加形象，读起来也更有韵味。 ②提问：这是一条怎样的小溪？小溪两边长满“青青草”又是什么样子的呢？ 预设1：这是一条清澈的小溪。 预设2：小溪两边长满了嫩绿的小草，环境特别清幽。 追问：为什么不说“溪边青青草”，而要说“溪上青青草”呢？ 预设：因为溪水很清澈，小溪两边的青草倒映在水中，就好像长在溪上一样。 点拨：上阕的第一句点明了老两口的生活环境很幽美。（板书：老两口 生活环境幽美） ③引导：上阕第二句写到了老两口，你觉得他们过得怎样？ 预设：我从他们两个一边喝着酒，一边聊着天感受到他们过得很开心，很幸福。 追问：发挥想象，你觉得这老两口在喝酒时会聊什么呢？ 预设1：他们可能会聊自己的三个孩子。 预设2：他们可能会聊聊今年的收成，聊聊自己的生活。 ④引导：哪个词写出了老两口很开心的样子？ 预设：相媚好。 点拨：上阕的第二句写出了老两口其乐融融的样子。（板书：精神愉快） ⑤引导：读一读上阕，用自己的话说说描绘的画面。 预设：在一个低矮的茅屋旁，一条清澈的小溪缓