第6课 全球航路的开辟 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

单元课题 第三单元 课时题目 第6课：全球航路的开辟 课型 新授课 内容与内容解析 本课地位作用：本课是《中外历史纲要》（下）第三专题的第一课。 课本内容剖析：新航路的开辟是人类历史从分散走向整体的进程中的重要一步，是世界历史形成的重要环节以及学习世界近代史的开端。同时，第三单元——走向整体的世界为欧洲的思想解放运动创造了条件，体现了由“发现世界”到“发现人”的这一历史发展主线。 目标与目标解析 教学目标： 1.结合课本以及相关史料，分析新航路开辟的动因和条件。认识到新航路的开辟在人类历史从分散逐步走向整体的进程中迈出了重要的一步。 2.通过地图，学生掌握新航路开辟的四条航线以及其他航路的开辟这个基本史实。加深历史学习的时空观念。 3.在唯物史观的指导下，正确分析认识新航路开辟的影响，形成一个系统的全球史观。 教学重点：新航路开辟的动因和条件。分析新航路开辟的影响。 教学难点：认识除了葡萄牙和西班牙两国开辟的主要航线外，其他国家继续进行海上探索，开辟了北大西洋和南太平洋的海上航线。 教学易错点：新航路开辟的过程 学情分析 学生通过本册书前两个专题的学习，已对世界上古史与中古史的内容有了一个基本的了解，同时经过初中阶段九年级上册书第15课《探寻新航路》的学习，逐步掌握了新航路开辟的基本内容以及基本的历史学习方法。但对于其他航路的开辟即北大西洋和南太平洋的海上航路的开辟，学生不甚了解。以及学生此时尚未形成系统的认识世界的视野和能力，对中西联系的认识不够全面，因此需要教师通过展示各种相关资料、图片等帮助学生更深入的学习和体会。 教学过程设计 创设情境，提出问题1： 新航路开辟前，世界是分散的 、孤立的，相互隔绝的，已知的三块大陆欧、亚、非之间只存在着有限的贸易和联系。同时呈现两幅历史地图进行概念解析，引发学生思考：是什么因素促使世界历史在1500年前后开始改变了呢？ 创设情境，提出问题2：对于新航路开辟的过程，你有哪些了解？ 组织学研，完成学案：6分钟 学生展示，提出质疑1：什么是“地理大发现” 旧航路：由中国或者印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的转口贸易路线。 新航路：十五、十六世纪之交，西欧各国经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”。这一时期被称为大航海时代。 在这过程中，欧洲人发现了许多以前不知道的地方，所以也将这一过程称为“地理大发现”。 学生展示，提出质疑2：西、葡开辟的主要航线 剖析问题，深度拓展1：根据史料分析新航路的开辟的动因 经济原因：西欧商品经济发展和资本主义萌芽，对货币的需求增加。（根本原因） 社会原因：欧洲人狂热地追求黄金----寻金热 直接原因：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的传统商路，引发了商业危机。 精神动力：文艺复兴推崇的人文主义鼓励冒险精神，欧洲人希望通过向海外扩张来传播基督教。 剖析问题，深度拓展2：四位航海家的航行方向有什么特点？说明了什么？ 葡萄牙支持的航海活动向东，西班牙支持的航海活动向西；说明他们已经相信地圆学说，认识世界的能力提高了。 知识评测，思维提升： 1．人类曾生活在彼此隔绝的地区，后来世界逐步连成一体。在此过程中起决定性作用的因素是(　　) A．地理知识的积累 B．航海技术的进步 C．勇于探险的航海家的贡献 D．资本主义因素的出现 2．印第安人认为：“他把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，是个恶魔。”欧洲人则认为：“他把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个功臣。”这里的“他”是指(　　)　 A．迪亚士B．达·伽马　C．哥伦布　 D．麦哲伦　 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$