《百分数的应用(一)》（说课稿）-2023-2024学年六年级上册数学北师大版

《百分数应用(一)》说课稿 　　一、说教材 　　1.教材所处的地位和作用： 　　《百分数的应用一》是北师大版教材六年级上册第七单元的第一课时，它是在学生学习了分数的应用问题、百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用的基础上，进一步学习百分数的应用，为后面学习较困难的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用。 　　2.教化教学目标： 　　依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 　　学习目标： 　　1.在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 　　2.能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。 　　3.提高运用数学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系。 　　3.重点，难点： 　　重点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。 　　难点：分数问题和百分数问题的内在联系。 　　二、学情分析： 　　在本节课之前，学生已经在五年级下册和六年级其次单元学习了有关分数应用的问题，以及在六年级第四单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用，这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫。但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的问题进行教学支配。加上分数和百分数比较抽象，学生理解有肯定的难度，因此这节课对学生来说有肯定的困难。 　　学生认知障碍点：理解增加百分之几和削减百分之几的意义。关键要知道谁跟谁比，把谁看作单位1，提高学生能够运用百分数解决实际问题的实力。 　　三、教学策略（说教法） 　　1.教学方法及其理论依据： 　　（1）铺垫渗透法：通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。 　　（2）情境导入法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数 　　学。”我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生学习数学的欲望。 　　（3）自主探究法和合作沟通法：新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这节课在新知的获得环节，我先让学生在视察、分析、对比、思索、发觉的自主探究过程中，发觉“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系，再通过画图法进一步理解题意，最终通过小组内成员的合作沟通达到解决问题的目的。 　　（4）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活阅历和已有的学问动身，最终要用数学学问解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟识的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识。 　　（5）刚好评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”我在学生自主探究、合作沟通和大展示环节对课堂发觉的问题和在解决问题过程中发觉有独特见解的，都赐予刚好的指导和评价，增加学生学习数学的自信念。 　　2.突破重、难点的策略： 　　通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。 　　在学习新知环节，通过设计一系列问题，引导学生理解新知中的重、难点学问，降低重、难点学问理解的难度，这样有利于学生对重、难点学问的理解和驾驭。使学生能独立自主探究完成相关学习任务，再通过对学、群学环节解决本节课学问中的重、难点问题，老师在学生合作探究的过程中再进行肯定的引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。 　　在习题设计方面，做到学问源于课本，又稍高于课本，并赐予肯定的提示，使学生在驾驭了本节课学问的基础上，进一步加深对本节课重、难点学问理解，提高学生分析问题和解决问题的实力。 　　四、说学法： 　　新课程不但提倡老师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培育学生的学习实力首先要让学生驾驭学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有： 　　1.自主探究法：让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。 　　2.转化法：学生在理解“冰的体积比水的体积约增加了百分之几？”时，可以结合百分数的意义，把问题转化为“求冰比水多的体积占水的体积的百分之几”，也可以转化为“先求冰的体积是水的体积的百分之几，再求冰与水的体积所对应的百分率的差”，这样就与前面的学问联系起来了，帮助理解新学问。 　　3.视察比较法：在探究解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜爱的方法。 　　4.合作沟通法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资