第四单元认识图形（一）（教案）2023-2024学年一年级上册数学人教版

单元整体设计 单元名称 认识图形（一） 1.单元教材分析   这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包括三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。 知识技能 在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。 过程与方法 在拼、摆、撘等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。 情感态度 1、在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。  2、培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 单元主备人： 课时教学设计 课题 图形的认识（一） 课型：新授课 课时： 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1. 核心素养目标 ①情境与问题：本节课只要研究生活中的立体图形，让学生对生活中的立体图形有初步认识 ②知识与技能：使学生能够认识长方体正方体圆柱球等物体和图形。 ③思维与表达：体验数学与生活的联系，使学生形成一定的合作意识。  ④交流与反思：使学生形成一定的观察能力，体验数学与生活的联系，使学生形成一定的合作意识。 思政元素：信仰、信念、信心，任何时候都至关重要。 2.教学重点：能够识别这几种物体和图形 教学难点：体验数学与生活的联系 3.教学准备：肥皂、粉笔盒、鞋盒、纸巾盒、水杯、篮球、足球 课件 4.学习活动设计： 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 一、创设情境，复习导入。 感知物体的形状 1、 看一看。请各小组把事先准备好的物品放在桌上。然后认真观察这些物品。 2、 说一说。看过物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品形状分别是怎样的。 3、 各小组讨论交流，然后派代表汇报讨论结果。 4、 分一分。 桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？ 请每个小组共同合作，把形状相同的物品放在一起。 5、 议一议。 想一想：你们为什么把这几样物品放在一起？这几样物品有哪些地方是相同的呢？ 先小组讨论，然后各小组派代表汇报讨论结果。（板书课题） 教师活动： 6、 引导学生进一步观察。 从各小组汇报的情况看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿。也知道把所有的“正方体”物体放在一块儿。各组在形状分别是“圆柱”和“长方体”的物体的分法上也相同。那么这样分对不对呢？ 7、 引导学生深入思考。 请同学们说一说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些地方有相同之处呢？（每个小组说出自己的想法） 学生活动： 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，把长方体、正方体、圆柱、球的图形的实物放入魔法 盒里，用教学助手随机抽学生来抽奖，抽中的先让学生辨 认，然后把相应的长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上， 最后大声带读图形的名称。 8、 活动意图：活跃课堂气氛，巩固图形认识，让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子，让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实 物。 环节二： 二、探索交流，解决问题。 9、 1初步了解物体的外形特征。 10、 引导学生进一步观察。 从各小组汇报的情况看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿。也知道把所有的“正方体”物体放在一块儿。各组在形状分别是“圆柱”和“长方体”的物体的分法上也相同。那么这样分对不对呢？ 11、 引导学生深入思考。 请同学们说一说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些地方有相同之处呢？（每个小组说出自己的想法） 教师活动： 教师有重点的讲解 球是圆乎乎的它没有平平的面，放在桌子上可以任意滚动。 圆柱是直筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是立在桌子上，它就不能自由滚动了。想这样的物体不管长短粗细，都叫圆柱。 长方体是长长方方的，它跟正方体一样也有6个平面，但与正方体不同的是这些面的大小不是一样的，有的长，有的短。 学生活动： 比一比。请每个同学分别感受一下，在操作这些物体时的不同。 搭一搭。请每个小组同学用桌子上的物品来搭一种造型。 3、想一想。为什么长方体、 正方体搭起来方便，而圆球搭起来很困难呢？ 。 活动意图：通过让学生触摸立体图形实物的面感知平面图形，同时通过学生指出所画的 平面图形和立体物体的哪个面一样，让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关 系。 环节三