第二单元位置（教案）2023-2024学年一年级上册数学人教版

单元整体设计 单元名称 第二单元 位置 1、 .单元教材分析 1.注意培养学生观察的兴趣。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，在观察教材插图中的物体的位置关系,给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容,让他们说说自己都看到了怎样的位置。当学生的好奇心得到满足时,老师再让学生带着任务去观察,说一说各个物体之间的位置，初步培养学生的空间观念。 2.提倡合作、交流的学习方式。在观察、说一说的活动中,可以采取小组合作的方式进行。先让学生自己观察、说一说,然后再在小组里交流,使大家都有发表自己意见的机会,最后全班交流。 3.在能采用适当的方式描述物体间的位置关系的学习中,老师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、探索，感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性，使其对问题能有比较清晰、全面的认识，充分培养学生的空间观念。 4.本单元蕴含的思想品德教育的因素很多,老师要适时地加以渗透,引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 二、单元教学目标 1.在具体的情境中，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3.通过观察，感知，操作,能够在具体情景中，准确描述物体的位置关系。 4.了解空间方位在生活的应用,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。 5.培养学生的观察、操作和语言表达能力。 教学重点：初步感受放向的相对性并描述物体的相对位置 教学难点：会用“上、下、前、后、左、右”，准确描述物体的相对位置。 课时教学设计 课题 第1课时 上下（位置） 授课时间： 课型：新授 课时：第1课时 1. 核心素养目标： 1 境与问题：通过小动物们的秋收现实情境，引导学生发现不同小动物所处的位置的不同。 ②知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。 ③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用自己的语言表达情景图中的物体上下的位置和顺序。 ④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流物体上下位置的方法，能做出简单的评价。 2.学习重点难点：确定上下的位置关系的方法，渗透思想品德教育。 3.教学准备：多媒体课件，数学书，练习本 4.学习活动设计： 环节一：从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 教师活动： （教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型） 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想想：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 学生活动： （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 先让学生自由地观察。 再让同桌之间互相说说看到了什么，想象到了什么。 最后全班交流,指名让学生说一说。 活动意图 引导学生自主地将已知的位置与课堂相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。 环节二：创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 教授上下的位置关系 师:深秋，大地丰收了，课件显示：小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小松鼠正忙着摘果子呢，小鸟在忙着收拾小窝了！ 老师在学生随意说的基础上,引导学生认真观察。 教师活动： （教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型） （1）看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ (2)初步体会上下位置关系的相对性，观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 （3）“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 (4)进一步体会上下位置关系的相对性。小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（课件显示），松鼠和小鸟交换了位置 （5）现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 学生活动： （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） （1）生:小松鼠在上面，小兔子在下面 （2）小松鼠在小兔子的上面，小兔子在小松鼠的下面，小松鼠在小鸟的下面 （3）不对，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小兔子的上面。 再次利用上下说一说图中