认识小数（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

认识小数 教学内容：教材84~85例1及“做一做”。 教学目标： 1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。 2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。 3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。 教学难点： 经历小数的意义的建构。 教学过程： 课前交流 小数的初步认识这一单元有四部分内容，今天我们一起来研究第一部分认识小数。（课件出示单元思维导图） 一、创设情境，生成问题 师：孩子们，你们抢过微信红包吗？ 生：抢过。 师：我们一起来玩个抢红包的游戏好吗？ 生：好 师：哪位小朋友来点开红包？他抢了多少钱呢？我们来看。 生：3.15元 师：这是多少钱？说的真不错，接下来是谁？ 师：会抢多少呢？孩子们一起帮他说开 生：开，0.26元。 师：这是多少钱？第三个红包谁来抢，看看她的运气。27.27元 师：这位孩子的运气真好，一下开了这么大的红包。 师：接下来是哪位幸运的孩子来，他的运气会怎样呢？来，男孩，一起喊开——36.6元。 师：太厉害了，这个红包更大呀，最后一个红包谁来试试？ 师？大家一起喊开。 生：开——0.1元。 师：红包里面也有数学知识呢。孩子们请仔细观察，红包上的数有什么特征？ 生：都有个小圆点。 师：真是善于观察的孩子，像这样的数，我们就叫它小数，这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数） 【设计意图】通过抢红包游戏导入新课，学生的学习兴趣迅速得以激发，思维很快被激活。让学生观察这些数的特点，从而引出小数点，初步感受小数和整数的区别。 二、探索交流，解决问题 （一）认读小数 1.介绍小数点。 师：这个小圆点它叫——小数点（板书小数点）。它把小数分成了左右两部分，通过预习谁知道是哪两部分？ 生：左边是小数的整数部分，（课件出示整数部分）右边呢？ 生：小数部分。（课件出示小数部分） 2.学习读法。 师：小数可真重要，到处离不开它，那这些小数你会读吗？谁来试一试？第一个。 生：三点一五。 师：读得真好。 师：第二个。 生：零点二六。 师：声音洪亮，这个怎么读呢？ 生1：二十七点二十七。 师：读成二十七点二七行吗？ 师：正确读法是二十七点二七。 师：小数点的左边和右边读法一样吗？ 生：不一样。 师：左边怎么读？ 生：二十七。 师：右边呢？ 生：二七。 师：读小数的时候，整数部分按整数部分的（整数部分是0的读作零）小数点读作点，小数部分就跟读电话号码一样一个数字一个数字来读。孩子们按照正确的读法一起读一下 师：这个会读吗。 生：零点一小数不仅在红包中有我们生活中也随处可见，这些小数你会读吗？试着读一下 生：（课件出示）称重量要用到小数，标价格可以用到小数，测体温用到了小数...... 3.写小数 师：我们读了那么多小数，你会写吗？试着写两个？写小数时要先写小数的整数部分，再写小数点，小数点写在整数部分各位的右下角，最后写小数的小数部分。小老师说，学生写，（2个）并说写法 师：现在我们会读写小数了，小数里面还有什么奥秘呢？我们继续来研究。 【设计意图】先让学生结合自己的生活经验读数，通过学生间的纠正、互动交流、释疑解惑等环节，自然地掌握小数的读法和写法。 （二）借助元角认识小数 1.抛出问题。 师：这个红包是0.1元，具体是多少钱呢？ 生：1角。 师：对，0.1元就是1角（课件）。0.1元就等于1角。（板书，并出示1角。）我们就从熟悉的0.1元来研究小数是怎么来的？ 师：这是——1元。那1角和1元有怎样的关系？（课件出示。） 生：1元等于10角。 师：请同学们仔细看，1角用分数还可以怎么表示成（）元？ 师：听明白了吗，我们要做几件事？ （生：1找，2填，3说） 请大家拿出1号探究单，开始吧 2.学生探究，师巡视。 3.学生展示汇报。 师：我看到同学们都已经完成了。我们请这位同学来和大家交流一下他的想法。 生1：1元等于10角，其中的一份1元的十分之一，这就是元，根据抢红包知道还可以写成0.1元。所以元=0.1元 师：（板书）好，根据生活经验我们知道，1角是0.1元，刚刚通过探究我们发现1角还等于十分之一元，那说明0.1元和十分之一元——相等。 师：5角呢？用分数和小数又应该怎么表示呢？8元5角用是多少元？ 生：8.5元师：真厉害，这样的问题看来也难不倒你们，掌声送给自己！ 【设计意图】借助学生熟悉的元与角的关系，通过画图让学生明晰十分之一元与0.1元的关系，进而得到以元为单位的一位小数与十分之几的关系。将抽象的数学概念与具体的直观模型相结合，帮助学生深刻地建构起了小数是十进制分数的数学模型