2.1.1 减数分裂（教学设计）-【上好课】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 一、减数分裂 年级 高一年级 授课时间 2课时 课题 一、减数分裂 教材分析 本节内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂基础上进行的。 本节内容和活动的呈现，注意相关重要概念的建构。通过阐明同源染色体的概念，描述减数分裂I和减数分裂II中染色体数目和行为的变化，强调减数分裂中染色体数目减半发生在减数分裂I ,描述精子和卵细胞的形成过程，阐明减数分裂的概念等，建构“减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞”的重要概念。 通过本节课的学习有助于加深理解有丝分裂过程，同时与学习遗传学知识密切相关，因此本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，有着承前启后的作用。 教学目标 1.阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞过程。 2.从分子与细胞水平，利用结构与功能观，理解减数分裂过程中同源染色体的行为和数量变化。 3.根据同源染色体的概念，能够识别细胞分裂图像中的同源染色体、非同源染色体和相同染色体。 4.通过比较精子形成过程和卵细胞形成过程的异同，理解减数分裂的特征。 教学重、难点 1.教学重点 (1)减数分裂的概念及过程。 (2)减数分裂过程中同源染色体的行为和数量变化。 2.教学难点 通过比较精子形成过程和卵细胞形成过程的异同，理解减数分裂的特征。 教学过程 第1课时 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 【情境导入】 在腐烂的水果周围常可看到飞舞的果蝇。果蝇作为遗传学上常用的实验材料有什么优点？ 生长周期短、繁殖快、染色体少且易观察、容易饲养等。 右下图是黑腹果蝇雌雄个体的体细胞和配子的染色体示意图 配子的染色体与体细胞的染色体有什么差别? 配子中的染色体数目是体细胞中的一半 ，配子的染色体是由体细胞的每对同源染色体中的一条组合而成的。 如果配子的形成与体细胞的增殖一样，也是通过有丝分裂形成的，结果会怎样? 后代染色体数目会成倍增加，生物的前后代染色体数目不能保持稳定。如果某种生物染色体数目是2N，配子形成与体细胞增殖一样，也是通过有丝分裂，那么配子的染色体数目是2N，受精后子一代的染色体数目是4N。依次类推，子二代为8N，子三代为16N…… 与孟德尔同时代的德国动物学家魏斯曼理论预测： 在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。 其他科学家通过显微镜观察证实魏斯曼预言是正确的。这个特殊的过程，实际上是一种特殊方式的有丝分裂，叫作减数分裂。 引导学生回顾有丝分裂过程，并思考有丝分裂染色体复制几次？细胞分裂几次？子细胞与母细胞染色体数目是什么关系？ 有丝分裂染色体复制1次。细胞分裂1次。子细胞与母细胞染色体数目是相等的。 观看视频了解果蝇。 观察图片，分析思考有关问题，得出配子的形成与体细胞的形成过程不一样。 回顾有丝分裂，进入减数分裂的学习。 精子的形成过程 引导学生阅读教材，了解人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中曲细精管中形成的。精原细胞是原始的雄性生殖细胞，通过有丝分裂增殖。每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。睾丸里的一部分精原细胞进行减数分裂。 为了研究的方便，对精子的形成过程进行分阶段研究。 阐述精子的形成过程经过的阶段以及每个阶段的细胞名称。 PPT展示精子形成过程每个阶段细胞图，引导学生注意观察，抓住每个时期染色体变化的主要特点。 减数分裂前的间期： ◇精原细胞体积增大 ◇染色体复制，成为初级精母细胞 ◇姐妹染色单体形成 ◇染色体呈染色质丝的状态 学生思考：减数分裂Ⅰ前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?配对的是怎样的染色体? 减数分裂Ⅰ前期： ◇发生联会现象——同源染色体两两配对的现象 ◇形成四分体——联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体。 讲解同源染色体、四分体的概念，互换在遗传学上有重要意义。 结合图形，引导学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。并判断图中有几个四分体。 引导学生进一步思考： 有丝分裂过程有同源染色体存在吗？ 有。 姐妹染色单体是同源染色体吗？ 不是。 人类的X、Y染色体是一对同源染色体吗？ 是。 学生分组讨论，辨析减数分裂的相关概念： 如图表示细胞分裂某时期的图像，请分析并回答下列问题： (1)图甲染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？ A、B是一对同源染色体；C、D是另一对同源染色体。属于非同源染色体的有：A、C，A、D，B、C，B、D。 (2)图乙中，a、a′的关系是姐妹染色单体。 a、b的关系是同源染色体中的非姐妹染色单体。 a、c的关系是非同源染色体之间的非姐妹染色单体。 a、a′和b、b′合称四分体。 (3)四分