17 屈原（节选）（教学设计）-【上好课】九年级语文下册同步备课系列（统编版）

第17课 《屈原（节选）》教学设计 【学习目标】 1. 了解剧本特点和阅读的方法。 2. 关注戏剧冲突及舞台说明，把握戏剧的主题。 3. 通过鉴赏语言，感知人物形象。 4. 解读独白中的物象，理解郭沫若创作该主题的用意。 【教学重点】 1.了解剧本的特性和阅读方法，掌握剧本的基本要素，如角色、情节和舞台说明等。 2.深入理解屈原的戏剧冲突和舞台说明，把握其主题和深层含义。 【教学难点】 1.通过鉴赏屈原的台词，感知其丰富的人物形象和内心世界，理解他的情感和思想。 2.解读屈原独白中的物象，理解郭沫若创作该剧的深层用意和主题。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入新课 1.看视频，了解屈原一生。 2.郭沫若历史剧《屈原》写于1942年, 它在重庆一上演就赢得了全城空巷的轰动效应。该剧所塑造的屈原的光辉形象成为当时鼓舞全国人民坚持抗战的精神力量。今天我们就走进《屈原》的第五幕第二场，近距离感受它的艺术魅力。 二、检查预习 1.作者介绍 【郭沫若】（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家，原名郭开贞。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。 2.了解背景 这是一部历史剧，创作于1942年。当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以抨击国民党反动派的黑暗统治。 3.了解作品 《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。 4.字词积累 ①正音正字 靳(jìn)尚 俄顷(qǐng) 商於(yú) 脚镣(liào) 瘦削(xuē) 污秽(huì) 稽(qǐ)首 咆哮(páo xiào) 木梗(gěng) 虐(nüè)待 三闾(lǘ) 鞺(tāng)鞺鞳(tà)鞳 ②理解词义： 国殇(shāng)：为国牺牲的人。殇，战死者。 诡谲(guǐjué)：狡诈，狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。 哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 伫(zhù)立：长时间站着。 睥睨(pì nì)：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 驰骋(chěng)：（骑马）奔驰。 播弄：摆布。 雷霆(tíng)：雷暴；霹雳。比喻威力或怒气。 三、活动一：掌握阅读策略 过渡： 戏剧不同于散文、小说之类的文体，它有独属自己的文本特点。因此，在学习《屈原》之前，我们首先要知道阅读剧本的几个阅读策略。 1.请把这篇课文与《孔乙己》进行比较，说说它们在形式上有何不同。 （课件展示《孔乙己》片段与《屈原》片段） 明确： 剧本是戏剧演出的文学依据，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。 台词(对话、独白、旁白) 舞台说明(人物表、时间、地点、服装、道具等) 2.阅读教材95页知识短文，圈点勾画出剧本阅读的策略。 明确： 剧本阅读策路: （1）梳理主要情节，把握戏剧冲突； （2）分析人物形象，理解人物内心； （3）品味人物语言，揣摩台词含意； （4）关注舞台说明，设想舞台表现； （5）了解故事背景，深入理解关题。 3.舞台说明包括有什么作用？ 明确： 交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。 四、活动二：品析核心剧情 过渡：屈原，一个时代的象征，一个理想的追求者，他的故事，将带领我们走进一个充满激情与冲突的世界。现在，让我们一同深入探索《屈原》的核心剧情，感受他的情感与思考，理解他的痛苦与挣扎。 1.依据课后题中的《屈原》剧情梗概去感知并说出本剧的戏剧冲突。 明确： 剧本是围绕以国家公利为上的屈原和为自身私利不惜出卖祖国的南后郑袖、上官大夫、靳尚等人之间的矛盾展开的，矛盾冲突的结果是反面势力占据上风，正面人物屈原遭受一次比一次更加严重的打击挤压。 2.快速浏览文本，把握故事大意，梳理剧情。 明确： 第一部分（靳尚（命卫士乙）你去叫太……郑詹尹走入左侧门）：写靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋欲毒死屈原。 第二部分（屈原手足已戴刑具……黑暗烧毁了吧）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第三部分： （把你这东皇太一烧毁了吧……毁灭，毁灭，毁灭呀！）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 五、活动三 感知人物形象 1.阅读下面的舞台说明，说说