Unit 5 My clothes B Let's learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

人教版《英语》（三年级起点）四年级下册 Unit 5 My clothes B Let's learn词汇课教学设计 一、教材分析 本单元主要是教学服装内容，主要包括服装名称及单、复数的使用。话题是服装与颜色、天气等。关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，本课时是本单元单词教学的第二课时，这是一个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。本课是主要学习简单的衣服名称以及日常用语,因此,他们学习起来也比较容易。 二、学情分析 四年级学生活泼好动，对英语学习有浓厚兴趣，且具有一定的英语口语表达能力，课堂中能灵活运用语言材料，能在虚拟的情景中进行真实的交流，有一定的交际能力和创造力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式来培养听、说、读、写的综合语言技能 三、教学目标： 1、知识目标： (1)词汇：学生会听、说、读、写单词coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks. (2)句型：学生会听、说、认读句型I want to wear my...? 2、能力目标： 能够熟练运用所学句型及词汇在一定的语境就衣物的位置和颜色展开问答。 I want to wear my...? 4.情感态度目标： 教育学生学会整理自己的衣物。 4、 教学设计思路 （1）备课思维过程 本课时是一节词汇课。在小学和初中英语词汇教学中，教师也应该帮助学生在主题意义理解和表达中学习、发展。那么，如何帮助学生在主题意义理解过程中，设计符合小学生学习特点的高阶思维活动，激发学生的学习兴趣和培养学生的思维品质。这是本节课的备课思维起点。Sarah和mum对话的这个情境也是对我们真实生活的一种写照，通过Sarah要去夏令营在整理和打包自己的衣物，学习新单词且展开对话！通过对文本的深度解读，结合文本的自身价值和教学意义，笔者确定了本堂课探究的主题：学会收拾和整理自己的衣物，能明白在什么天气下应该穿什么衣服。在备课的过程中，应始终紧扣教学目标，思考应设置哪些活动将这些词汇以及句型I want to wear...Where is/are my...What colour is/are...串联到主题情境中去? 然后紧紧围绕话题开展主题意义探究的教学活动，引导学生将知识运用到自己的真实生活中去。 （2）课堂教学活动 在理清了本节课的教学目标和教学主线后，本节课主要设计了以下几个教学活动。 阅读层次 阅读任务与目的 作者写了什么？ Understanding 学生通过Sarah寻找衣物的情境学习单词和句型。 作者为什么写？ Inferring 学生能通过Sarah找衣物培养整理衣物的好习惯 作者是怎么写的？ Analyzing 学生能够根据文本内容掌握单词和句型，理清结构，并运用到真实生活中 你认为作者写得怎样？ Evaluating 引导学生通过Sarah去夏令营的准备，迁移到自己如果也将去旅行，你会穿什么？会要注意什么？应该带什么？ 读后的迁移与运用 Creating 假如你们夏令营，你们会准备什么？请做一个思维导图的备忘录。使英语学习发生语言从输入到输出的一个质的转变，培养学生的想象力和创造思维。 五、教学过程 Step 1 Brainstorming (背景激活) 1. Self introduction. 2. Free talk. Do you like camping？ 3. Sarah likes camping, too. 【设计意图】通过自我介绍拉近引出I like summer camp，并询问几个学生Do you like summer camp? 把学生带到 summer camp这种真实的生活情境中去，然后过渡到Sarah也喜欢露营。 Step 2 Experiencing (语篇感知) Guess: Where will she go?. Enjoy a video. 【设计意图】让学生了解Sarah即将要去的地方，天气景点等是什么样子的，让学生声临其境，既可以拓展学生的知识面，让他们更了解大连，也为下文Sarah去那里要准备些什么做铺垫。 Step 3 Appreciating (学习理解) 1. 文本内容理解 Sarah is going on a trip. What should she do? 首先她会打包衣物，在打包衣物的情境中学习新单词Coat、shirt、jacket、sweater、socks、shorts. 【设计意图】在主情境中将单词攻破。让学生在真实情境中学习单词，学生才会知道怎样运用到真实的生活中去。