2024年在新高考背景下对新课标的解读（必修新增内容）课件

新高考 新课标 树兰 邹笃永 海水的性质与运动 海洋表面温度图 海洋表面盐度图 海洋表面密度图 1.8 运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 海水的性质与运动 海水的温度、盐度和密度是海水基本的水文特征，许多海洋现象都与之有关。两个要点。一是水平和垂直分布规律。还要掌握影响分布的主要因素：例如太阳辐射的差异和变化是海水的温度和盐度时空分布规律的主因；表层海水盐度的高低主要取决于蒸发量与降水量，洋流、河川径流和海域轮廓等，也会对海水的盐度产生影响；海水密度主要与海水温度、盐度和压力有关。二是海水性质与人类活动的关系。如，海水的温度对气候、渔业、生物多样性等的影响；盐度对渔业、生态、化工业等的影响。 海水的性质与运动 海水运动这部分要把握的要点。一是理解区分波浪、潮汐、洋流三种基本运动形式。区分好定义、分类、成因等。二是海水运动对人类活动的影响。例如，波浪和潮汐有很大的能量，我国沿海一些省份利用波浪能和潮汐能发电；洋流影对全球和大陆沿岸的气候、航行（海雾）和海洋生物（渔场）、海洋污染等产生了极大地影响。教材将其作为重点内容进行介绍。通过“阅读”、“活动”等形式，将材料呈现给学生，加深他们对洋流的理解。 海水的性质与运动 本条课表要求中地理分布的内容较多，应强化学生对图表的使用。 三个性质都有水平和垂直分布图。例如：温度“8月世界海洋表层海水年平均水温分布图”和“某经线上不同纬度观测站的海水温度随水深的变化图”；盐度“世界海洋表层海水盐度分布图”和“不同纬度海水盐度随深度的变化图”；密度“表层海水密度随纬度的分布图”和“不同纬度海水密度随深度的变化图”。直观呈现了变化规律，提高了学生的区域认知素养。 图表较多要注意：水平和垂直图的整合；三个性质图的横向对比等 海水的性质与运动 课程标准 1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响 核心素养目标 人地 协调观 联系生产生活实际，了解海洋对人类的重要意义，关注海洋污染和海洋生态破坏等问题，树立人地协调观 综合 思维 结合生活常识，能说出海水性质的主要内容及影响因素 区域 认知 结合自己熟悉的海区，能说出海水性质和运动对人类生产生活的影响 地理 实践力 能够利用图表资料或海洋旅行经历，探究海水性质和运动，并能运用相关原理分析、解释这些现象 1.10 通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 主要的植被与自然环境 本条首先突岀地理实践力的培养。以学生野外或户外观察等实践活动为核心内容，对当地的植被进行观察、识别、描述。出于现实主要考虑一些替代的方式，如观看视频和景观图等。 其次，突出了综合思维核心素养的培养。本条要求中的“植被”以陆地自然植被为主，主要植被是指森林、草原、荒漠等，其中以森林最为重要。这些主要植被还可细分。 主要的植被与自然环境 植被与自然环境的关系包括两个含义，一是不同自然环境下的植被不同，它们的空间分布主要受水分的影响，例如，森林一般分布于湿润和半湿润地区，草原一般分布于半湿润、半干旱的内陆地区，荒漠一般分布于亚热带和温带干旱地区。二是不同植被对自然环境的作用不同。例如，森林可以影响生态系统的多样性，具有涵养水源、保持水土、抗御风沙、调节气候、净化环境、保护周围其他生态系统的作用；草原也有防止沙化和水土流失的作用。本条要求中使用“关系”一词，是为了帮助学生理解自然地理事物之间的作用是相互的。例如，当森林被破坏到一定程度，气候将变得干燥而不适宜森林生存，这会加剧森林的消失。 课程标准 1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系 核心素养目标 人地 协调观 结合具体案例，掌握植被与环境的关系，保护植被，改善环境，树立环保意识 综合 思维 结合图文材料，综合分析植被与环境的关系，了解不同区域的植被类型和特点 区域 认知 结合区域图或植被类型图，根据给定区域的相关信息，判断当地的植被类型和特点；能够归纳出不同气候条件下的植被类型 地理 实践力 观察植物群落，并根据观察结果思考植物种类、数量、季相变化等与环境的关系；分析植被对环境的适应性 主要的植被与自然环境 2.3 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 地域文化与城乡景观 本条要求选择从城乡景观的角度来看地域文化的影响。分析城乡景观体现的地域文化，可以分为以下几个步骤。第一，确定景观的基本功能。第二，从不同的空间尺度确定景观的位置。第三，确定景观位于城市或乡村的哪个功能区或文化区，从而判断景观是如何体现功能区或文化区的特点的。第四，判断景观是否具有象征意义，这种象征意义属干地域内哪