第19课 资本主义国家的新变化 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

新课标高中历史教学设计·世界现代史 资本主义国家的新变化 一、教材分析 本课是部编本《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”第19课，本单元主要阐述了第二次世界大战后世界发生的深刻变化和面临的问题与挑战。本课包含“国家的宏观调控”“科学技术的新发展”“社会结构的新变化”““福利国家＇与社会运动”四个子目。教材着眼于新变化，从生产力、生产关系、阶级关系和社会政策呈现出二战后资本主义国家进行调整的特点。教材指出战后资本主义国家形成了一定的自我调节机制，但并未触动造成这种贫困和不平等的资本主义生产资料所有制，依然存在很多问题，有其历史局限性。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解第二次世界大战后资本主义的变化，认识其发展中的成就与问题。前一课是第二次世界大战后冷战与国际格局的演变，整个世界发生了深刻的变化。后一课是社会主义国家的建设取得了巨大成就，也经历了艰难曲折。联系前后，学好本课内容，有助于学生理解战后格局变化，为学习世界多极化、经济全球化打下基础。所以，本课在单元之间有承上启下的作用，也是对上一课“冷战与国际格局变化”的补充与深化，对理解二战后资本主义国家的转变有举足轻重的地位。因此，本课设计着力于描述战后资本主义世界新变化的背景、应对措施及其实质。教学中要注意利用地图搭建准确的时空框架，并拟以“通过呈现史料创设情境-提出问题-学生探究-解决问题”为基本思路。即以“大势趋变：是机遇还是挑战”“适时应变：是延续还是创新”“殊途同归：是短暂还是永恒”为明线；以根据国情变化和格局进行政策调整才能赢得历史的青睐为暗线，整合教材内容，厘清历史线索，把历史逻辑清楚地展现出来。 二、学情分析 学生通过初中的学习，对战后欧洲的联合、美国的发展与日本的崛起以及资本主义国家社会保障制度的建立有一定了解，但对战后资本主义政治、经济、文化等领域发展之间的关系及由此产生的社会矛盾缺乏深入理解。教学时，需要通过相关史料构建具体生动的历史情境，引导学生在唯物史观指导下，用发展的眼光看待历史上的一切，用辩证法的观点去把握对象的本质联系与内部矛盾，探寻历史发展的内在线索，培养阅读史料并从史料中提取有效信息的能力，树立史论结合、论从史出、寻找历史证据的意识，培养家国情怀，从而提升学生的核心素养。 三、教学目标 1．分析二战后资本主义国家产生变化的原因，了解变化的相关史实，理解唯物史观“社会存在决定社会意识，生产力决定生产关系”的基本原理。 2．将二战后资本主义国家的新变化放在特定的时空框架下观察，能够利用时间轴、地图等方式对相关史事加以描述。 3．通过解读教科书内外的历史照片、文字材料、数据表格等多种材料，学会从历史资料中获取历史信息的方法；通过研读历史上名人对某一历史事件的描述，理解历史事实，在此基础上生成自己的历史解释。 4．通过对“适时而变”重要性的认识，理解任何一个国家需要根据国际环境以及国情变化进行政策调整才能赢得历史的青睐，并体会到中国特色社会主义理论内涵的不断发展正是适应新时代的要求。 四、教学重难点 重点：理解战后资本主义国家新变化内容。 难点：认识资本主义国家新变化的实质。 五、教学过程 材料一 如果一定要我用一句话为20世纪做个总结，我会说，它为人类兴起了所能想象的最大希望，但是同时却也摧毁了所有的幻想与理想。 -［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆著，郑明萱译：《极端的年代》，南京：江苏人民出版社，1998年，第1页 教师设问：结合相关史实解释，材料中所提及的“最大希望”和“摧毁幻想”是什么？（参考答案：希望：第三次科技革命，社会主义国家的诞生等。摧毁：两次世界大战。） 教师引导学生分析：在20世纪经历两次世界大战，人类陷入前所未有的分裂与杀戮之中，经济危机波及资本主义世界，面临生存危机。同时新的技术革命与国家管理方式的调整又使资本主义社会燃起了新的希望，战后资本主义国家出现了一系列新的变化。今天我们就通过学习来探究这些新变化。 （设计意图）设置问题，预留悬念，导人新课，懂得用史实解释历史。主要指向历史解释素养水平2-能够组织和利用相关材料并使用相关历史术语对个别或系列史事提出自己的解释。 （过渡）列宁说：“只有首先分析从一个时代转变到另一个时代的客观条件，才能理解我们面前发生的各种历史事实。”①要正确认识当代资本主义国家发生新变化的原因和实质，首先必须科学分析二战前后资本主义所面临的国际形势，并从时代阶段性主题的转变人手。 （一）第一幕-大势趋变：是机遇还是挑战 呈现二战德军轰炸伦敦景象图片，第二次世界大战重大历史事件时间轴，美、苏实力对比文字材料，社会主义阵营发展形势文字材料。 第19课 资本主义国家的新变化 材料二 图片和时间轴 图1 德军轰炸后的伦敦景象