第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 一、教材分析 本课是部编版普通高中历史教科书《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”的第21课，包含“世界殖民体系的崩溃”“发展中国家的成就”“发展中国家面临的挑战”三个子目。《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）涉及本课内容的部分有：理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响；通过了解第二次世界大战后第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题。 本课所涉内容时间上承第二次世界大战结束，下启当代世界，空间上包含了战后亚非拉新兴独立的所有国家，时空跨度非常大；广大新兴独立国家又拥有独特的国情、迥异的制度，走向了各具特色的现代化发展道路，这些特点使本课的学习难度加大。作为发展中国家阵营的重要组成部分，广大亚非拉国家与中国曾经面临相似的困境与任务，亚非拉史的教学是我国高中历史教学中的重要组成部分，部编教材也大量增加了亚非拉史的篇幅。本课内容上承第一次世界大战后“亚非拉民族民主运动的高涨”，下启“世界多极化与经济全球化”，其所包含的内容既是前一阶段民族民主运动的结果，又是下阶段世界政治格局演变的重要变量；其内容既属于亚非拉历史的发展演变专题，也属于战后世界政治格局发展变化专题，因此，通过对本课核心历史概念、关键历史问题的理解和学习，可以进一步加深对两个专题的探讨和认识。 了解亚非拉国家发展变化的历程，对于正确认识未来世界发展趋势，正确选择发展模式，推动中国现代化建设具有重要意义，对于当前构建人类命运共同体也有重要的现实意义。 二、学情分析 学生在初中已经学过亚非拉等国的民族民主解放运动，通过学习万隆会议、“非洲年”、海地独立等，以“点”的形式了解了战后亚非拉地区的独立与发展，初步认识了民族解放运动过程中涌现出的优秀历史人物。但学生对战后亚非拉等国纷纷取得独立的原因、独立后取得的成就及面临的问题了解甚少，造成他们对当今世界现实认识不够深刻，因而本教学设计重点将落笔于此。高一年级的学生已由形象思维向抽象思维过渡，对亚非拉这一地域辽阔、人口众多、社会情况复杂的多元体具备了深入探究的能力，对历史解释素养、史料实证素养等水平3、水平4高纬度的核心素养愿意尝试并能逐渐突破，这为本课的深入探究奠定了基础。 三、教学目标 1．能够通过战后各国民族独立的历史现象，认识殖民体系瓦解的必然性；能够从经济基础与上层建筑的辩证关系角度理解新兴国家独立后取得的经济发展成就和面临的挑战。 2．能够绘制战后亚非拉民族解放运动表格，将其放到特定的时空中分析，认识战后新兴国家独立的统一性与特殊性。 3．能够运用可信的史料重现各国独立的真实镜像，形成对历史正确的、客观的认识；能够利用史料对战后亚非拉国家独立与发展作出客观解释和评价。 4．能够从各国独立领导人的英雄事迹中，感悟革命领导者的家国情怀；能够从殖民体系瓦解和新兴国家的发展历程中认识世界历史的发展历程。 四、教学重、难点 重点：二战后亚非拉国家的独立及原因。 难点：亚非拉国家独立后的发展及困境。 五、教学过程 【导入新课】 材料一 图1 某国总统荣获诺贝尔和平奖① 材料二“自由不仅仅意味着摆脱自身的枷锁，还意味着以一种尊重并增加他人自由的方式生活。”他用这种自由理念解决了黑、白种族冲突问题，解决了南非三百年战乱丛生最终归于统一的政治问题，并以一个现代政治家的开阔视野，推崇自由、倡导民主、维护宪法，用和平、正义的方式实现了现代政治权力转移与交接。 -韩明辉编著：《曼德拉传：光辉岁月》，北京：清华大学出版社，2013年版，“内容简介”页 教师设问：图1是某国总统1993年荣获诺贝尔和平奖时的照片，这是一位冷战期间唯一一个让资本主义阵营、社会主义阵营都认同的政治家，他一生中获得重要的荣誉有100多个，其中以诺贝尔和平奖最为重要。他是谁？他为何能获得如此众多的荣誉？（此时幻灯片还可以继续加入甘地、纳赛尔、布特佛利尔、卡斯特罗等人的照片，教师设问：他们是谁？他们做出了哪些努力能够得到全世界的认同和赞誉？） 教师引导学生分析：从经历非凡人生的曼德拉，到各国民族民主革命和国家独立运动的领导人，引导学生了解到，继上节课亚非拉民族民主解放运动的历史后，在20世纪亚非拉民族解放运动中，为实现民族独立和建立现代国家涌现出一大批民族英雄，感受他们为革命奋斗终生的奉献精神、屡遭挫败却不屈不挠的奋斗精神。 （设计意图）通过带领学生阅读图文材料和思考问题，达到凝神起兴的目的。 【学习新课】 （一）独立之路；殖民体系的崩溃与瓦解 1、殊途同归：亚非拉各国民族民主解放运动类型 材料三 表1 战后亚非拉各国民族民主运动的类型 依据 社会性质和革命任务的不同 斗争方式、