3.5.1光合作用 第一课时课件2023--2024学年北师大版生物七年级下册

? 3 17世纪以前,人们普遍认为植物的重量增加来源于土壤。 正确么 17世纪上半叶,海尔蒙特(比利时),为了验证这一问题,设计了实验。 苗重2.3kg 干土重92kg 柳树重76.8kg 干土重89.9kg 海尔蒙特的结论:柳苗生长所需要的物质,不是由土壤直接转化的,水才是使植物增重的物质。 4 海尔蒙特实验总结: 设置对照 变量 前后两次称重 五年内除了浇水以外其他条件保持一致,是为了保持单一变量 对土壤干燥后称重,加桶盖放置灰尘的落入 避免无关因素的干扰 无法避免,偶然性 只用一株柳树植物实验 忽略了空气对实验的影响 5 1771年普利斯特利(英国) 6 蜡烛熄灭了,小鼠死了 植物长时间存活,蜡烛不熄灭 植物、小鼠都存活,蜡烛不熄灭 普利斯特利的实验结论:蜡烛燃烧会污染空气,使小鼠窒息而亡;绿色植物则能净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。植物能净化空气。 7 设置对照实验 单一变量 植物是变量 玻璃罩避免了外界环境的干扰,便于观察,选实验材料时应考虑可操作性。 也有很多科学家重复普利斯特利的实验时有的现象与其相同,有的却不相同,为什么呢? 普利斯特利实验总结: 8 1779年英格豪斯(荷兰) 绿色植物只有在光照下才能净化空气。 在英格豪斯研究的基础之上,普利斯特利、拉瓦锡等众多科学家,确定了净化空气的成分就是氧气。 9 1782年瑟讷比埃(瑞士牧师) 植物在光下释放氧气的同时,还要吸收二氧化碳 1804年索绪尔(瑞士) 绿色植物在光下,同时还要消耗水。 植物增重+氧气>二氧化碳 10 1864年萨克斯(德国) 化学原理:淀粉遇碘呈现蓝色。 萨克斯实验结论:绿色植物在光照下不仅能够释放氧气,而且还能够合成淀粉等物质,供给植物生长发育等生命活动应用。 11 1880年恩格尔曼(德国) 带状的是水绵的叶绿体,黄色的是好氧细菌。 恩格尔曼的实验结论:绿色植物在光照下生成氧气的结构是叶绿体。 12 1987年科学家把这种生理活动光合作用 17世纪上半叶 1771年 1779年 18世纪下半叶 1782年 1864年 1880年 海尔蒙特 柳树苗的增重来源于水 普利斯特利 绿色植物能净化空气 英格豪斯 绿色植物在光下才能净化空气 多为科学家 净化空气的气体是氧气 瑟讷比埃 植物可以释放氧气,吸收二氧化碳 萨克斯 绿色植物在光下能够合成淀粉 恩格尔曼 绿色植物的释放氧气的结构是叶绿体 水 光 氧气 二氧化碳 淀粉等有机物 叶绿体 空气 光 这种空气是什么 只有氧气的变化吗 是植物增重的物质是什么 此生理过程的场所 光合作用发现史 13 整理光合作用的原料、产物、条件、场所 原料:二氧化碳、水 产物:淀粉等有机物、氧气 条件:光 场所:叶绿体 水、光、氧气、 二氧化碳、 淀粉等有机物、 叶绿体 14 光合作用真的能在光下吸收二氧化碳、释放氧气并合成淀粉么? “实验” 15 实验一:验证绿叶在光下合成淀粉 实验步骤: 1.黑暗处理:消耗植物本身储存的淀粉 2.部分遮光:设置对照 3.光照 4.酒精脱绿 5.清水漂洗:避免残留酒精影响实验结果 6.碘液染色:淀粉遇碘变蓝 变量是什么? 有光和无光 谁是实验组,谁是对照组? 有光是对照组,无光是实验组 16 1.黑暗处理 实验前2-3 天,把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处 转运和消耗叶片内原有的淀粉 2.部分遮光 在暗处理的实验材料上选1~2片生长健壮的叶片,用不透光纸从上、下两面遮盖住叶片的一部 设置变量为光的对照实验 17 3.适宜光照 将盆栽置于阳光下,接受光照2~3小时。 见光部分进行光合作用 4.酒精脱绿 取下部分遮光叶片,放置于酒精中,水浴加热 水浴加热:酒精受热均匀,减少挥发和燃烧风险。 ! 酒精能溶解绿色色素(叶绿体中的叶绿素) 18 5.清水漂洗 镊子取出变成黄白色的叶片,清水漂洗后放置在培养皿中 漂洗掉叶表面的酒精 6.碘液染色 滴加碘液,稍后用清水洗去碘液,观察叶色变化。 19 实验结论:绿色植物在光下合成淀粉 20 实验二:验证光合作用吸收二氧化碳并释放氧气 ! 溴麝香草酚蓝溶液:二氧化碳多呈现黄色,二氧化碳少呈现蓝色 21 A:二氧化碳大幅减少 B:二氧化碳小幅减少 二氧化碳消耗量:A>B 实验结论:光合作用消耗二氧化碳 ! 溴麝香草酚蓝溶液:二氧化碳多呈现黄色,二氧化碳少呈现蓝色 22 实验二:验证光合作用吸收二氧化碳并释放氧气 23 A试管中收集了什么物质? ! 氧气具有助燃的特性 24 实验结论:光合作用释放氧气 25 实验二验证了光合作用吸收二氧化碳并释放氧气 ? 植物体的其他结构能发生光合作用么? 绿色植物—叶绿体(叶绿素) 26 实验三:探究光合作用发生的结构 27 28 ! 淀粉遇碘变蓝 实验结论:光合作用需要叶绿素 白色部分 (未变蓝)