个性和个性倾向性 课件

1 个性和个性倾向性 . 关于心理学研究对象的简要回顾—— . 3 个性的定义： 个性：具有一定倾向性的各种心理特征的总和 个体有别于他人的整体精神面貌，是人的心理活动 和行为表现出各自不同的特点 是各种心理活动和行为的动力源泉 . 4 1.2 个性的特征 1.2.1 整体性 个性的各种心理成分密切联系，构成一个完整的功能系统 个性的完整性是心理健康的重要标志 1.2.3 稳定性和可塑性 个体的个性特征经常、一贯的表现在心理和行为之中 强调稳定性并不排斥可塑性 1.2.4 社会制约性和生物制约性 个性的发展是遗传与环境两种因素相互作用的结果 1.2.2 独特性和共同性 人与人没有完全一样的个性特点 独特性并不意味着人与人之间的个性毫无相同之处 个性是共同性与差别性的统一 . 4 5 1.3 个性的结构 1.3.1 个性倾向性 个性倾向性是个体行为的内在动力与基本原因 成分：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 1.3.2 个性心理特征 个性心理特征是人经常地、稳定地表现出来的心理特点 成分：能力、气质、性格 . 6 2 需要 2.1 什么是需要 需要的含义 血糖下降 → 饥饿 → 进食的需要 水分缺乏 → 干渴 → 饮水的需要 没有朋友 → 孤独 → 交往的需要 需要是人脑对生理需求和社会要求的反映 . 6 需要的表现 需要表现为有机体内部的不平衡状态 生理不平衡：饥渴、困倦、疼痛… 心理不平衡：缺乏安全感、追求成功、渴望爱情… 需要的特点：需要总是指向客体或事件 需要的功能：需要是个体活动的基本动力 7 . 8 2.2 需要的种类 2.2.1 生理需要和社会需要 生理需要：对饮食、运动、休息、排泄、性等的需要 主要由机体内部某些生理的不平衡状态引起 社会需要：对工作、交往、求知、审美、道德的需要 反映了人类社会的要求 2.2.2 物质需要和精神需要 物质需要：指向物质产品 精神需要：指向精神产品 . 9 2.3 马斯洛的需要层次理论 . 10 2.3 马斯洛的需要层次理论 2.3.1 需要层次论的基本内容 人的需要可以分为数个基本层次 不同需要层次间的关系 需要从低到高，构成了不同等级 需要的满足具有一定顺序 . 小学儿童需要的发展特点 活动 认知 交往 成就 1.满足小学儿童合理需要，抑制其不合理需要 2.引导和培养儿童新的更高层次的需要 小学儿童需要的培养 13 3 动机 3.1 什么是动机 动机是激发和维持个体进行活动,并使活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 动机是一种内部动力 人的一切活动总是受到动机的调节和支配 动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断 . 需要和动机的关系 当某种需要未获得满足时，会推动人们去寻找满足需要的对象，产生活动动机。 引起动机的内在条件：需要 需要不满足形成推力 引起动机的外在条件：诱因 外部诱因形成拉力 14 . 15 3.2 动机的功能 引发功能：行为的原始动力 指导功能：行为定向 激励功能：维持和调整 . 16 3.4 动机的分类 根据动机的起源 生理动机 起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机 特点：周期性、力量巨大、遗传特征明显 社会性动机 起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机 特点：持久性、后天习得性、个体差异显著 . 根据动机的性质和社会价值 高尚动机/低级动机 根据动机影响范围和持续作用时间 间接动机/直接动机 根据动机在活动中作用的大小 主导动机/辅助动机 1.社会性动机不断丰富增强 2.外部动机向内部动机发展 小学儿童学习动机的特点 小学儿童学习动机的培养 进行目的性教育 激发学生学习兴趣 确立中等难度的学习目标，让学生体验成功 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 . 3,兴趣，志向和价值观 1.兴趣 人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，一般在实践活动中产生。 3.兴趣的意义： 丰富人的心理生活内容 激发人的求知欲望，推动人去探索和学习 兴趣可以给人的行为以巨大的推动力量 . 兴趣的种类 1.物质兴趣和精神兴趣 物质兴趣： 精神兴趣： 需要注意的是：物质兴趣应该正确指导和适当控制，否则会发展成畸形，贪婪的形式。 直接兴趣：对事物本身的兴趣 间接兴趣：对事物或活动结果的兴趣 直接兴趣 间接兴趣 . 兴趣的品质 1.倾向性：反映了兴趣的多样化以及在质上的高低优劣 2.广泛性：范围大小，广泛的兴趣不能缺乏中心兴趣 3.稳定性:持续时间长短 4.效能性：兴趣在实践活动中发挥的作用大小。 . 小学儿童兴趣的发展 1.由直接兴趣向间接兴趣转化 2.兴趣的广泛性逐步扩大 3.兴趣的稳定性增强 4.兴趣的效能性增强，表现出积极兴趣 . 小学儿童兴趣的培养 1.在活动中发展儿童兴趣 2.激发和保护儿童的有益兴趣 3.利用原有的