5《雷雨（节选）》（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

往事今事交织如雷，苦水恨水倾泻似雨 ——《雷雨（节选）》单篇阅读 课题 雷雨（节选） 教 学 目 标 1、了解戏剧常识，掌握戏剧分类、特点等文学知识 2、梳理剧本情节，厘清人物复杂关系，品读戏剧情节特色 3、品味人物语言，揣摩人物潜台词，把握人物形象特点 4、分析人物矛盾，剖析人物命运，领悟时代悲剧成因 5、比读悲剧作品，理解悲剧美学价值，涵养悲悯情怀 教学重点 鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。 教学难点 领悟时代悲剧成因、比较阅读悲剧作品 教学内容 活动设计 1.本节课的地位和作用： 本课是人教版高中语文必修下册第二单元第二篇课文，《雷雨》是一出经典戏剧，以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，剧中人物关系相当复杂，自《雷雨》诞生起，对其的解读就呈现多样化，对人物形象的理解也众口不一。通过本课的学习，力争使学生在人物的角色转换中，去体会人性的真伪，让学生懂得用哲学思辨思维去分析人物。 2.教学思路与方法: 通过一个学期的高中学习，学生对文学作品阅读有了初步的积淀和阅读兴趣。在学生了解戏剧的相关知识的基础下，通过课下自读，理清人物关系，为学习课文奠定基础。课上展开讨论，互评互判，合作学习。 一、创设情境，导入新课。 导语： 以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术，我们称之为戏剧，戏剧来源于生活又高于生活，我们通过人物的语言、人物的动作，看尽百态人生，观世界找自己。喜剧之中求意义，悲剧之中怜悲悯。曹禺创作了一个完完全全彻彻底底的悲剧，而今天就让我们走进这样一出悲剧，试思考如果我们的生命注定是一场悲剧，你可会反抗？ 二、学习过程 【第一课时】厘清人物复杂关系 预习任务： 一、知人论世，认识作者，了解背景。 二、自读文章，疏通字音，辨析字词。 三、细读文章，查找材料，梳理故事。 任务活动一 简介作者与戏剧 1.关于作者： 师：请介绍你所了解的曹禺。 师：曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。 曹禺青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》） 2.创作背景： 曹禺创作时将自身对生命、社会人生、人性的思考诉诸笔端，字字句句深含自己的经历与认识。他从小无母，心灵承受着寂寞与痛苦，无人与他交谈，家里闷的像一口死井。 周公馆的闷热郁燥正来源于此。这种闷与苦让他恐惧，并在他幼小的心里埋下了不可救的种子。他信仰基督寻求自我解脱。观照《雷雨》可以看出，周萍为从心灵、道德里救赎自己而抓住四凤，繁漪对周萍的不放手是为了找到生存的意义，剧末周公馆成了教堂的医院，正是曹禺对剧中人物救赎的最后表现，体现出他对人类的悲悯之情。 20世纪20年代，中国社会面临空前危机，资本家采取种种罪恶的手段来压榨工人阶级的血汗，甚至故意牺牲工人的生命来换取他们的利益。在紧张的社会矛盾中，资本家腐朽罪恶的本质有了最充分的体现。 作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(《曹禺选集·后记》)，“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”(《〈雷雨〉序》)。 　 3.自读文章，疏通字音，辨析字词（略） 4.关于戏剧： ①戏剧的概念： 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 ②戏剧的种类： 1、按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同,可分为悲剧、喜剧、正剧等； 2、按题材可分为历史剧、现代剧 等； 3、按艺术形式的不同，可分为话剧、歌剧、舞剧等； 4、按剧情繁简和结构的不同，可分为 多幕剧、独幕剧等； 5、按演出的场合的不同，可分为舞台剧、广播剧 等。 ③戏剧与小说的区别 1、目的不同：戏剧为表